淺析建筑美術(shù)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思維

吳路漫

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘潭 411101）

淺析建筑美術(shù)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思維

吳路漫

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘潭 411101）

美術(shù)和建筑兩者是相輔相成，又相互滲透的兩門學(xué)科，在美術(shù)創(chuàng)作過程中蘊(yùn)含設(shè)計(jì)思維，而建筑美術(shù)訓(xùn)練，則是讓建筑專業(yè)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)價(jià)值及藝術(shù)作品進(jìn)行準(zhǔn)確的把握與理解，并形成職業(yè)自覺行為，從而使建筑專業(yè)的學(xué)生終生受益。

建筑美術(shù)訓(xùn)練 設(shè)計(jì)思維 藝術(shù)價(jià)值

房屋建筑是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊豁?xiàng)應(yīng)用技藝，從根源上來看美術(shù)和建筑則是同源的，建筑是人類藝術(shù)的一種集中體現(xiàn)，建筑的造型傳遞著藝術(shù)的價(jià)值。在西方建筑學(xué)中，建筑風(fēng)格占據(jù)著藝術(shù)的主導(dǎo)風(fēng)格，建筑風(fēng)格和藝術(shù)思潮從某一種程度上來說是聯(lián)動(dòng)的，建筑風(fēng)格的變化常常落后于藝術(shù)發(fā)展。建筑藝術(shù)于現(xiàn)代來講是一種后文化現(xiàn)象，現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)掩蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致大量建筑設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)簡單、重復(fù)的勞動(dòng)[1]。而人類及個(gè)體對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)，是從裝飾與造型開始，因此在建筑學(xué)的學(xué)習(xí)過程中首先從造型研究開始，并貫穿于職業(yè)生涯中，通過建筑美術(shù)訓(xùn)練，對(duì)建筑造型及美術(shù)價(jià)值進(jìn)行研究與判斷。本文就對(duì)建筑美術(shù)訓(xùn)練中的設(shè)計(jì)思維進(jìn)行探討。

一、美術(shù)創(chuàng)作中的設(shè)計(jì)思維

1、美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，主要包括表達(dá)制作、主體構(gòu)思與現(xiàn)象感知等一系列的外在行為表現(xiàn)與內(nèi)在的心理變化，需要經(jīng)過長期反復(fù)的推敲、修改，最終產(chǎn)生藝術(shù)價(jià)值，而美術(shù)創(chuàng)作必備專業(yè)技能是材料和工具技巧的掌握，捕捉靈感，包括表現(xiàn)方法、主題發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作沖動(dòng)都是值得期待的，這也是經(jīng)過長期藝術(shù)實(shí)踐積累的結(jié)果。建筑設(shè)計(jì)生產(chǎn)主要是將建筑作品創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)作情感體驗(yàn)榮威一體，而藝術(shù)創(chuàng)作則是藝術(shù)家進(jìn)行自由操作，建筑設(shè)計(jì)則主要是技術(shù)性命題設(shè)計(jì)。在美術(shù)作品創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)概念也存在技術(shù)性含義，也就是說設(shè)計(jì)的本身就是藝術(shù)創(chuàng)作的主要工具[2]。在繪畫創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)成為最值的表現(xiàn)是畫面經(jīng)營，如比例、構(gòu)圖、色彩、光影、造型等，都是技術(shù)性設(shè)計(jì)思維，并產(chǎn)生了一系列的設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)技巧。藝術(shù)創(chuàng)作是一種天賦職權(quán)，藝術(shù)家憑借自身多年的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，以及理論知識(shí)學(xué)習(xí)與思考，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中達(dá)到忘我的境界，在畫面經(jīng)營和創(chuàng)作構(gòu)思過程中得到體現(xiàn)。

2、建筑設(shè)計(jì)

在建筑設(shè)計(jì)中理性成分較大，根據(jù)造型材料不同，建造目的不同，建筑設(shè)計(jì)思維和美術(shù)創(chuàng)作相比較來說，其技術(shù)成分更多，但從設(shè)計(jì)思維上來看，建筑設(shè)計(jì)與美術(shù)創(chuàng)作的情感體驗(yàn)是相同的。建筑設(shè)計(jì)是一種解題式的過程，建筑設(shè)計(jì)對(duì)象是一種三維空間的物體，源于多元技術(shù)的綜合性創(chuàng)造勞動(dòng)，根據(jù)空間設(shè)計(jì)和造型設(shè)計(jì)方法來看，建筑設(shè)計(jì)與圖紙制作都與繪畫一樣具有表現(xiàn)力。

二、建筑美術(shù)訓(xùn)練中的任務(wù)

建筑美術(shù)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，而美術(shù)訓(xùn)練的任務(wù)則是設(shè)計(jì)中的情感體驗(yàn)和表達(dá)的技法訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過程中，教育是一種外力施加的過程，在教育過程中通過使學(xué)生的感應(yīng)得到觸發(fā)，使自身覺醒才能獲得情感體驗(yàn)，藝術(shù)創(chuàng)作需要激情，因此設(shè)計(jì)表達(dá)、感知與創(chuàng)作則是美術(shù)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)，并貫穿與設(shè)計(jì)全過程中[3]。對(duì)建筑美術(shù)設(shè)計(jì)思維的掌握僅僅只是實(shí)用美術(shù)工具，建筑美術(shù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和精神境界升華才是其最終目標(biāo)。在美術(shù)訓(xùn)練過程中需要具備明確的教學(xué)思想指導(dǎo)，并通過長期訓(xùn)練與積累，從而形成表現(xiàn)、創(chuàng)作的欲望，觀察力，抽象力與技巧，并讓學(xué)生找到適應(yīng)于自身的表達(dá)方法和表達(dá)工具，激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)，并驗(yàn)證設(shè)計(jì)思維中靈感的迸發(fā)與情感體驗(yàn)，對(duì)美學(xué)技術(shù)規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，這也是藝術(shù)實(shí)踐的過程。

建筑學(xué)和美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中也是互動(dòng)的。如建筑美術(shù)訓(xùn)練中，從造型、整體、線條、主題、環(huán)境、速度、節(jié)奏、力度、情緒、表達(dá)、光影等，其中美術(shù)創(chuàng)作與畫面經(jīng)營的情感體驗(yàn)與建筑造型設(shè)計(jì)的表現(xiàn)本質(zhì)是相同的，因此在家建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，建筑美術(shù)訓(xùn)練是其重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在美術(shù)訓(xùn)練中的研究性與設(shè)計(jì)，都可以將其延伸到建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中去[4]。而美術(shù)訓(xùn)練的本質(zhì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作，也是生活的體驗(yàn)，根據(jù)表達(dá)的欲望、創(chuàng)作沖動(dòng)、行為體驗(yàn)與情感體驗(yàn)等，學(xué)生自身的專業(yè)境界成長都可以在美術(shù)訓(xùn)練中得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)建筑教育體制下，美術(shù)訓(xùn)練課是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，要與后續(xù)建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程相結(jié)合。但由于在該階段中學(xué)生缺乏色彩觀念，造型意向與構(gòu)圖缺乏專業(yè)性，因此在美術(shù)訓(xùn)練中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與美術(shù)修養(yǎng)。而在現(xiàn)代環(huán)境下，美術(shù)創(chuàng)作工具與創(chuàng)作技法是多種多樣的，徒筆技巧并不是表達(dá)技術(shù)和設(shè)計(jì)手段的唯一表現(xiàn)，在受到數(shù)字化技術(shù)的影響下，在建筑美術(shù)訓(xùn)練中對(duì)藝術(shù)境界和美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

[1]張敏. 建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)課程設(shè)計(jì)化構(gòu)想[J]. 科技資訊，2016,(04):81-82.

[2]石慶秘. 基于“懸擱”的美術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維訓(xùn)練和創(chuàng)作能力培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇,2014,(01):80-82.

[3]雒薇嘉,雒薇艷. 對(duì)五年制建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的研究[J]. 藝術(shù)教育,2005,(05):140.

[4]李春富. 美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練——從鋼筆畫教學(xué)談起[J]. 新建筑,1989,(04):70-73.

G642

A

2095-3089（2017）27-0127-01

2016湖南省職業(yè)教育教改課題立項(xiàng)：專業(yè)群共享視角下高職專業(yè)基礎(chǔ)課模塊化重構(gòu)及微課資源開發(fā)研究 ——以《建筑美術(shù)》課程為例（項(xiàng)目編號(hào)ZJCB2016181）

課題項(xiàng)目：2017年 省十三五規(guī)劃課題立項(xiàng) 課程統(tǒng)整理念下高職專業(yè)群共享的“專業(yè)平臺(tái)課程”開發(fā)策略研究（課題編號(hào)XJK17CZY010）

吳路漫 （1982，4-）女，漢，湖南湘潭 ，本科，教師，講師，職業(yè)美術(shù)教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院。