高中語文教學(xué)要重視課外閱讀

楊愛華

（廣州市南沙第一中學(xué) 廣東 廣州 511457）

高中語文教學(xué)要重視課外閱讀

楊愛華

（廣州市南沙第一中學(xué) 廣東 廣州 511457）

語文教學(xué)除重視課堂教學(xué)外，加強(qiáng)課外閱讀也非常重要。我們可從古代經(jīng)典文化、現(xiàn)當(dāng)代作家作品、外國(guó)名著、社會(huì)生活中閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀中熏陶感染，提高語文素養(yǎng)。

高中語文 課外閱讀 重要性

閱讀是一種最基本的智力技能，在閱讀時(shí)，感知、想象、聯(lián)想、思維、記憶等非智力因素都參與活動(dòng)，如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平，是提高語文能力的關(guān)鍵。

作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的高中語文教師，經(jīng)過多年的的教學(xué)摸索，我認(rèn)為，高中學(xué)生要學(xué)好語文，必須多方面抓好閱讀。

當(dāng)我們拿出高中的語文教材，翻開散發(fā)著墨香的書頁(yè)，粗讀細(xì)品一番，一個(gè)個(gè)鮮活、美麗的文字躍入了視野，一種種文學(xué)體裁依次呈現(xiàn)在我們面前，一扇扇充滿奧妙的自然、社會(huì)、人生之窗為我們敞開……從教材中，學(xué)生收獲很多。但閱讀好教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要適當(dāng)擴(kuò)大閱讀的范圍。

粵教版高中語文編寫組曾對(duì)“語文水平一般”的學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成成績(jī)不理想的原因很多，有的是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有的是教師水平低，有的是受方言影響，而一個(gè)最關(guān)鍵的共同的原因是學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不夠理想。

我國(guó)著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。魯迅先生在《而已集·讀書雜談》中這樣說道：“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，既課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住……這樣子，對(duì)于別人、別事，可以有更多的了解?！敝慕逃胰~圣陶先生在一次語文教改交流會(huì)上也曾說過："語文教學(xué)應(yīng)重視課外閱讀的引導(dǎo)。"這就告訴我們要擴(kuò)大閱讀的范圍，重視課外閱讀。那么，從哪些方面擴(kuò)大閱讀的范圍呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、閱讀古代經(jīng)典文化

中華民族是一個(gè)有五千年歷史的古老民族，中華民族的文化更是博大精深。唐詩(shī)、宋詞、元曲、漢賦、明清小說堪稱歷史文化的奇葩。歷史文化是社會(huì)的縮影，學(xué)生多讀可了解多元化社會(huì)，可以提高學(xué)生的欣賞水平和審美情趣，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化和祖國(guó)語言文字的精神。

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”是唐朝李白膾炙人口的文句；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是宋朝蘇軾美好的祝愿；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是元代馬致遠(yuǎn)的絕唱。一本《三國(guó)演義》盡顯無數(shù)英雄風(fēng)采，一本《儒林外史》寫盡天下讀書人的心態(tài)，一本《紅樓夢(mèng)》讓人們閱盡世間百態(tài)……在書中，我們看到了美麗的風(fēng)景，懂得了許多情懷，領(lǐng)會(huì)了真實(shí)的人生，辨別了人世的真善美與假惡丑……書本為我們打開了知識(shí)的大門，讓我們頭腦日益豐富，知識(shí)日益淵博，人也更加明理、睿智……

除詩(shī)詞曲小說以外，我國(guó)歷史遺存的許多書籍都有精華。有的教人行善，“勿以善小而為之”；有的教人做事謹(jǐn)慎，“一失足成千古恨，再回頭已百年身”；有的教人守信，“許人一物，千金莫移”；有的讓我們領(lǐng)略寥廓蒼茫的美景，“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”……《千字文》、《百家姓》、《左傳》、《離騷》、《史記》等里面有許多圣智之言，包含著歷史、政治、軍事、倫理、禮節(jié)、生活等諸多方面的內(nèi)容，可以極好地培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，我認(rèn)為這些有益的書籍都可以作為學(xué)生閱讀的材料。

二、閱讀現(xiàn)當(dāng)代作家作品

隨著時(shí)代的發(fā)展，歷史的推進(jìn)，文化的繁榮，現(xiàn)當(dāng)代涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作家和寫手，如王蒙、賈平凹、韓寒 郭敬明、 鄭淵潔等，他們或有犀利、直面人生的寫法，或有精練、深沉、絢麗的語言，或有巧妙的構(gòu)思、精巧的文字，或有瀟灑的文風(fēng)、變化多端的藝術(shù)個(gè)性……這些都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。魯迅的《朝花夕拾》體現(xiàn)著人與人之間的親情和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，冰心的《繁星?春水》訴說著母愛和親情的偉大……在閱讀中，他們可以自由自在地穿梭于作品中人物的世界，了解他們的喜怒哀樂，可以隨時(shí)與仰慕的對(duì)象見面，與英雄交談……從而喚起他們對(duì)真善美的追求，領(lǐng)悟到人生的真諦，獲取奮斗的力量。當(dāng)然，在選擇閱讀的內(nèi)容時(shí)，老師要認(rèn)真甄別，恰當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)推薦。

三、閱讀外國(guó)名著

20世紀(jì)50年代，中國(guó)有一個(gè)以王蒙、碧野等少年作家群，他們讀高中時(shí)就大量發(fā)表作品，甚至有的作品當(dāng)時(shí)就收入中學(xué)教材。他們成功的一個(gè)最基本的經(jīng)驗(yàn)是：大量閱讀古今中外名著。

高中教材中精選了不少外國(guó)作家的作品，如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、普希金的《致大?！?、泰戈?duì)柕摹段乙粺o所有》、卡夫卡的《變形記》……此外，我還要求學(xué)生讀其它外國(guó)名著，如高爾基的《童年》，展示了少年時(shí)代的艱苦和統(tǒng)治階級(jí)的黑暗；莎士比亞的《威尼斯商人》，揭露了人與人之間的冷漠和殘忍；瑪格麗泰.米切爾本書的《亂世佳人》，塑造了佳人斯佳麗平凡而又偉大的人格。加西亞的《百年孤獨(dú)》中現(xiàn)實(shí)與幻境的雜糅，人和鬼魅糾纏，情節(jié)撲朔迷離等，都值得學(xué)生閱讀和思考，還有《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》、《母親》、《簡(jiǎn)愛》等，都應(yīng)該多讀，以擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富他們閱讀的內(nèi)容。

四、閱讀社會(huì)生活

現(xiàn)代社會(huì)信息量大，電視、電腦以它快捷、直觀的特點(diǎn)，容聲音、畫面一體的形式，成為人們了解訊息，欣賞“閱讀”的窗口，越來越受到學(xué)生的青睞。在平時(shí)，我們可以要求學(xué)生看“焦點(diǎn)訪談”、“魯豫有約”、“東方時(shí)空”、“電視散文”“社會(huì)經(jīng)緯”“外國(guó)文藝”“世界各地”等欄目。閑暇時(shí)，讓學(xué)生留心街邊的橫幅，門上的對(duì)聯(lián)，店鋪外的招牌、張貼的廣告、警示牌、標(biāo)語等，生活中的報(bào)紙、雜志等，讓學(xué)生通過這種最愉悅的“閱讀”開眼長(zhǎng)智。

時(shí)代的發(fā)展給每位學(xué)生提出了更高的要求，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們認(rèn)識(shí)到廣泛閱讀對(duì)提高語文能力的重要性，它可以解決教材的局限性、信息量的局限、課堂教學(xué)的局限。我們只有要求學(xué)生廣泛地閱讀，樹立“大語文”的概念，利用有限的時(shí)間多讀，才能讓學(xué)生的語文插上騰飛的翅膀。

[1]柯漢琳,陳建偉主編.《語文》[M].廣東教育出版社,2000;10（125-160）.

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2095-3089（2017）27-0088-02