大學(xué)通識選修課現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

王佳瑩 陳崢立 白麗華 程羽 閆仃仃

（陜西師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 陜西 西安 710119）

大學(xué)通識選修課現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

王佳瑩 陳崢立 白麗華 程羽 閆仃仃

（陜西師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 陜西 西安 710119）

選修課是高校為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)立的，但選修課的效果并未達(dá)到預(yù)期值。為了解選修課現(xiàn)狀、探究存在的主要問題，采用訪談法和問卷調(diào)查法分別對陜師大部分選修課任課教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分析得出學(xué)生選而不學(xué)現(xiàn)象是現(xiàn)階段最大的問題，學(xué)校、教師方面的問題也不可忽略。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料及調(diào)查結(jié)果最終從學(xué)生、教師、學(xué)校三個方面給出了針對性對策。

通識選修課 現(xiàn)狀 對策

一、調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查主要對象為陜西師范大學(xué)2015級、2014級及2013級的在校學(xué)生以及通識選修課的任課教師。對教師采取訪談法以了解教師對選修課現(xiàn)狀的看法及建議，共計采訪20余名教師。對學(xué)生采取問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷545份，有效回收率為90.83%。被調(diào)查對象中男生占27.71%，女生占72.29%；文科生占36.70%，理科生占63.30%；師范生占55.05%，非師范生占44.95%；2015級、2014級、2013級學(xué)生分別占60.55%、35.05%、4.40%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、學(xué)生選而不學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

選而不學(xué)的主要表現(xiàn)為學(xué)生積極性不高且缺乏主動性。積極性不高體現(xiàn)在全勤率不高、聽課率較低，主動性差體現(xiàn)在對課程掌握程度低、對不懂的知識點多置之不理。結(jié)果顯示僅有34.50%的學(xué)生出勤情況為全勤，55.96%的學(xué)生偶爾缺課，9.54%的學(xué)生經(jīng)常缺課或很少到課。而在全勤和偶爾缺課的學(xué)生中僅有8.72%的學(xué)生常常認(rèn)真聽講，40.97%的學(xué)生大部分情況能認(rèn)真聽講，而50.30%的學(xué)生很少聽講。僅有1.28%的學(xué)生對課程內(nèi)容熟練掌握，31.93%的學(xué)生基本了解，高達(dá)61.65%的學(xué)生只是略有了解，仍有5.14%的學(xué)生表示什么也沒學(xué)到。在遇到未聽懂的知識點時有33.03%的學(xué)生選擇置之不理。

2、課程內(nèi)容、講授方式有待革新

調(diào)查結(jié)果顯示有52.66%的學(xué)生對選修課不滿意的原因之一為課程內(nèi)容枯燥。課程的內(nèi)容安排與教師的傳授方式是影響課程效果的很大一個因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較難吸引學(xué)生，尤其是理論性較強的課程。關(guān)于提高學(xué)生積極性的教學(xué)方式，高達(dá)68.26%的學(xué)生選擇了播放視頻，29.72%的學(xué)生選擇了小組任務(wù)，22.02%的學(xué)生選擇了課堂提問，37.98%的學(xué)生選擇了自由討論。這值得教師借鑒。

3、學(xué)生選課盲目性較大

盲目性主要體現(xiàn)在學(xué)生選課前考慮最多的是自身興趣愛好和考試是否易通過，而很少考慮自身發(fā)展的需求，事實上也有很大一部分學(xué)生對未來沒有明確的規(guī)劃。 高達(dá)82.57%的學(xué)生以自身興趣愛好為選課標(biāo)準(zhǔn)，有50.64%的學(xué)生將考試是否易通過作為選課標(biāo)準(zhǔn)，僅有44.77%的學(xué)生會考慮自身發(fā)展需求。15.60%的學(xué)生對未來規(guī)劃很明確，53.39%的學(xué)生做過規(guī)劃，但不很明確，而仍有31.01%的學(xué)生對未來規(guī)劃很不明確或未做過規(guī)劃。

4、選課系統(tǒng)不夠好、開課類別不夠全、宣傳力度不夠大

有46.79%的學(xué)生對選修課不滿意的原因是選不到想選的課程，29.36%的學(xué)生表示沒有感興趣的課程。這提示學(xué)校應(yīng)盡快優(yōu)化選課系統(tǒng)、健全開課結(jié)構(gòu)。同樣值得反思的是，關(guān)于學(xué)校提供的課程介紹信息，僅有11.38%的學(xué)生認(rèn)為幫助比較大，59.27%的學(xué)生認(rèn)為幫助一般，20.73%的學(xué)生認(rèn)為幾乎無幫助，8.62%的學(xué)生表示從未留意過。

三、提高選修課質(zhì)量的對策

1、學(xué)生方面

（1）端正態(tài)度，積極投入

首先，大學(xué)生應(yīng)主動認(rèn)識到學(xué)校開設(shè)選修課的目的及意義，改變選修課無聊或無用的倦怠心理，所謂書到用時方恨少，學(xué)富五車不為多，知識的積累，會在潛移默化中影響一個人的生活態(tài)度和處事方式，所以大學(xué)生應(yīng)該擁有開闊的眼界，不能局限于學(xué)好專業(yè)知識而固步自封。

（2）認(rèn)識自己，明確目標(biāo)

坦誠的面對自己，對自己做一個定位，不僅要明確自己的性格特征、興趣愛好，更重要的是明確自己的人生方向。明確目標(biāo)，有目的、有計劃得選擇選修課程，并能夠主動查閱相關(guān)資料完善課堂內(nèi)容，這才是一個大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教師方面

（1）加強與學(xué)生的交流

學(xué)生的積極性很大程度上取決于興趣，而學(xué)生對課堂的興趣很大程度上取決于任課教師的授課內(nèi)容及講課方式。因此任課教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對課堂的真實感受以及學(xué)生的知識需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的求知需求及課堂反應(yīng)及時調(diào)整以提高選修課效果。

（2）嚴(yán)格實施考勤制度

出勤與曠課反映的是學(xué)生態(tài)度的問題，教師有權(quán)利也有義務(wù)監(jiān)督學(xué)生按時上課，對于多次無故曠課的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分的減免也是理所當(dāng)然。傳統(tǒng)的點名方式浪費時間效用不大且為學(xué)生所反感，宜緊跟時代的步伐利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新點名方式。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式

同樣的課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式也會收到不同的教學(xué)效果。講解的清晰是一方面，學(xué)生接受程度是另一方面。學(xué)生的積極性和參與感是教學(xué)模式是否有效的重要體現(xiàn)。如何創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)方案才能更好的吸引學(xué)生，營造樂于學(xué)習(xí)的氣氛是任課教師必須深入思考的問題。

四、結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教育是一個有機的整體，互相作用、互相影響，好的體系能夠?qū)崿F(xiàn)高效率運轉(zhuǎn)，壞的體系卻容易形成惡性循環(huán)。要解決當(dāng)前選修課存在的問題需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的共同努力，最終建立一個良性的機制，最大化的實現(xiàn)通識選修課的價值，推動素質(zhì)教育健康穩(wěn)步的發(fā)展。

[1]袁文翠,于文娟,馬瑞民. 大學(xué)生公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以東北石油大學(xué)為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2014,(46):111-113.

[2]張瑜. 大學(xué)生公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J]. 中國電力教育,2011,(09):197-199.

[3]閆梅紅,張鴿. 高校公共選修課存在的問題與對策[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報,2013,(08):98-100.

[4]王偉亞. 我國高校公共選修課管理的問題與對策[D].山東大學(xué),2013.

[5]王彥蘇. 關(guān)于大學(xué)公共選修課管理的探討[J]. 亞太教育,2015,(31):93.

G465

A

2095-3089（2017）27-0053-02

王佳瑩（1996.12-），女，漢族，陜西銅川人，本科，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(創(chuàng)新實驗班)，2015級。