中學語文教學模式改革分析

哈力木拉提·阿不都熱依木

（新疆伊犁師范學院人文學院 新疆 伊犁 835000）

中學語文教學模式改革分析

哈力木拉提·阿不都熱依木

（新疆伊犁師范學院人文學院 新疆 伊犁 835000）

目前，中學語文在教學模式上仍存在了一部分問題，導致中學語文教學質量和效率受到一定限制，從而影響了學生的全面發(fā)展。本文主要對中學語文教學模式改革方向進行分析，通過精品課堂的創(chuàng)設、課堂趣味性的導入以及合作學習模式的加強，從而促進語文教學模式的改革，使學生能夠得到更好地發(fā)展。

中學語文 教學模式 改革

現(xiàn)階段，中學語文在教學時采用的模式還是以傳統(tǒng)教學模式為主，即將應試為方向、升入高一級學生為目標進行教學，過多注重考試成績而忽略了學生的全面發(fā)展。這種教學模式在語文培養(yǎng)學生素養(yǎng)方面能夠造成一定影響。因此，教師在教學過程中如何正確應用教學模式，將教學成果變得高質、高效，是目前對教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。

一、中學語文教學模式改革方向

語文教學更重視的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和口語表達能力等，更深層次則是培養(yǎng)學生的人文精神和素質，引領學生在學習過程中能夠對語文價值有所體驗、感悟，從而培養(yǎng)學生的精神品德和審美能力。語文教育教學的最高目標便是培養(yǎng)學生的人文知識，而中學是對學生人文知識進行培養(yǎng)的一個重要教育機構，能將系統(tǒng)、多元、全面的人文知識傳授給學生。為了與現(xiàn)代社會的發(fā)展相適應，中學教學宗旨必須體現(xiàn)出人文教育，這不但是現(xiàn)代社會發(fā)展提出的新要求，也是提高中學語文教育成果的主要途徑，同時，這還是中學語文教學模式改革的主要方向。

二、中學語文教學模式改革策略

1、創(chuàng)設精品教學課程

在對中學語文教學模式進行改革時，以實踐教學經(jīng)驗和完善的中學教育理念作為理論支撐，根據(jù)學生類型的不同采取針對性的教學方法和理念，能幫助教學理念具有科學性、前沿性和多元性。大膽地在中學語文教學實踐中嘗試并運用創(chuàng)新理念，有足浴系列化語文課程的形成。系列化的語文課程不僅要求將主要知識面覆蓋[1]，同時還應加強培養(yǎng)素質的系列課程的開展，以學生的興趣愛好為方向進行課程分類，例如小說、唐詩宋詞鑒賞、當代文學熱點問題和現(xiàn)代文學經(jīng)典作品等課程。并且，各個學校還應與國家、省級發(fā)布的有關競聘課程的文件和活動積極配合，開設并拓展網(wǎng)絡課程，中學語文教師還應鼓勵學生積極參與建設和學習網(wǎng)絡精品課程，引導學生將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮，促進精品模仿課程的打造和建設，通過網(wǎng)絡共享資源提供給他人進行學習。

2、課堂導入趣味性

“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數(shù)事物上去”，這是黑格爾曾經(jīng)說過的一句話，我們不難看出對于人而言興趣的重要性，將其融入到語文教學中，或許并非每篇課文、每節(jié)課都要求學生有興趣，但是如何將學生心理和教學內容之間的契合度找到是眾多語文教師必須引起重視的問題。傳統(tǒng)語文教學模式由于過于單一的教學手段，僅僅是教師講、學生聽，借助黑板進行板書的模式不但使語文課堂十分枯燥無味，同時與現(xiàn)代社會的發(fā)展也不再適應。借助不同的教學方法和教學手段使語文課堂充滿活躍氣氛是改革語文教學模式的關鍵之處，憑借語文學科自身的特點，要想實現(xiàn)該效果可以借助多種形式語文活動的開展，例如課前演講、辯論會、故事會、即興發(fā)言、知識競賽、心得交流、演講比賽和詩文朗誦比賽以及情景模擬訓練、經(jīng)典影視作品賞析等，而利用現(xiàn)代多媒體技術進行教學能夠將教學內容變得更豐富，能夠將生動、直觀的體驗帶給學生[2]，使學生能夠在課堂中感受到自然美景得到深層次的感悟。通過這些活動的開展，不但能夠幫助學生對語文學習的樂趣有著直觀感受，還能幫助學生做到學以致用，使學生逐漸加深對語文學科的喜愛。

3、加強合作學習

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，通過孔子曾經(jīng)說的這句話我們能夠了解到，早期的時候孔子便注意到合作學習。而在語文課堂教學方法中，合作學習有著十分明顯的作用，引起了語文教師的重視。

傳統(tǒng)的班級整體教學中存在的弊端促進了合作學習的形成，兩者之間各有互相無法取代的作用，并且沒有任何沖突存在。而不管如何優(yōu)化語文教學模式的具體步驟，都無法將班級授課制的主導地位改變。教師在進行語文教學時，逐漸的將教學情景引入到整體授課中，將學習問題提出并引導學生參與小組合作學習，由于這種方式是以前者為基礎進行的，能使班級整體教學和合作學習關系融洽，從而更好的達到教學預期目標。兩種學習方式還能將結構互補，班級整體教學存在著學生主觀能動性發(fā)揮不完善的缺陷，合作學習由于過于分散缺乏教師的整體指導，而結合兩者不但能使學生個人素質得到更好的發(fā)展，同時還能使師生之間的關系更融洽。

三、結語

語文課程不但能夠體現(xiàn)出優(yōu)良民族文化的傳承，同時也是對學生文學修養(yǎng)、人文知識、創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的有效措施，因此，必須不斷深入對語文教學模式改革和創(chuàng)新的探索，促進語文課堂教學質量和效率的提升，使學生能夠得到更好的全面發(fā)展。

[1]尹東海.中學語文教學法創(chuàng)新教學模式探析[J].凱里學院學報,2014,(01):169-175.

[2]王冠穎.語文教學模式改革之思考[J].勞動保障世界(理論版),2013,(12):102.

G632.0

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2095-3089（2017）27-0035-02