初中美術教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

張燕

創(chuàng)造性思維是學生學習和今后工作中必不可少的一項素質，本文將從通過實踐活動開展，幫助學生實現(xiàn)潛能的挖掘、善于發(fā)掘亮點，使學生進入高效的美術知識學習狀態(tài)、引導學生形成求異思維這三個方面展開研究。

一、通過實踐活動開展，幫助學生實現(xiàn)潛能的挖掘

美術教師唯有善于幫助學生實現(xiàn)潛能的挖掘，方才能夠讓學生在美術創(chuàng)作的道路上越走越遠，使學生從中真正感受到美術創(chuàng)作的藝術魅力所在，以及對個人情操的陶冶作用。為了使這一目的得到真正達成，筆者在美術教學過程之中，通過同美術創(chuàng)作相關的實踐活動的開展，使學生的美術創(chuàng)作潛能得到挖掘。很多時候，學校并沒有足夠的美術教學時間和寬松的美術教學環(huán)境，因此實踐活動的開展比較容易受限制。為此，筆者想了很多方法來克服困難，盡量安排一些實物和實景的寫生。沒有足夠的時間去到野外進行寫生，就帶學生在校園里觀察春天的花草樹木，畫出這些稚嫩的小生命。還經(jīng)常讓學生對鏡子畫自己的肖像，畫自己的手，畫靜物，畫生活學習用品等，畫自己身邊人或物。寒暑假的時候，引導美術興趣小組的學生走出校園，到公園進行寫生，學生的興趣十分濃厚，在感受到美景的同時也充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性思維，畫出了一幅幅美麗的圖畫。

二、善于發(fā)掘亮點，使學生進入高效的美術知識學習狀態(tài)

美術教師要給予學生足夠的鼓勵，使其敢于將內心的想法和藝術構思展示于筆端之下，為此，教師必須善于在教學中引導學生通過細致地觀察以及認真地思考，實現(xiàn)對事物亮點的洞見，如此將使學生以其所觀察到的事物的亮點為想象和構思的突破口，去大膽地對事物進行描繪，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性美術思維的培養(yǎng)。

例如，欣賞《清明上河圖》的時候，筆者為學生在網(wǎng)上下載了一些相關的視頻和音樂，在課堂上進行播放，讓學生欣賞美術的過程中不再局限于課本，而是延伸至了視頻和音樂中，充分調動了學生的多個感官，進一步加深了學生對所學內容的理解和感悟。與此同時，發(fā)掘《清明上河圖》的亮點，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，思考古代人們是如何生活的，是如何購物的，并且進一步引導學生思考古代繪畫與現(xiàn)代繪畫之間存在的差異與相同點，以及清明上河圖傳達出了作者怎樣的思想感情等等，每個學生在進行學習以后創(chuàng)造性思維的內容是不一樣的，考慮到這種情形，初中美術教師要讓班級的每個學生均將自己獨特的想法、見解向全班同學進行闡述，以此引導班級學生展開課上交流、討論，從而使學生實現(xiàn)彼此之間的啟示，進而豐富和完善自身的想法與見解，最終使班級所有學生實現(xiàn)共同進步。

美術教師要給予學生全程的指引，尤其當學生產生表述困難，或者是想法遭遇瓶頸之時，教師要通過細致、耐心的引導，使學生在教師的引導和啟發(fā)之下，思維得到鍛煉。還有就是，亮點教學需要教師對學生保持完全的尊重，鼓勵學生在學習過程中大膽進行創(chuàng)造性思維并表述出來，教師要給予學生所發(fā)表的觀點和見解加以評價，以便使每一個學生能夠從中獲益。對于見解較為獨特，體現(xiàn)出一定創(chuàng)新性的觀點，教師要以其為典范，向班級學生進行展示，以此實現(xiàn)對提出獨特觀點和見解的學生的鼓勵，使其在日后的美術知識學習過程中會具有更為飽滿的學習熱情。

三、引導學生形成求異思維

初中美術教師必須注重對學生美術創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，尤其是要對學生的求異思維加以培養(yǎng)，原因在于，如若學生不敢創(chuàng)新，在美術創(chuàng)作過程之中過于墨守成規(guī)和故步自封，則其無法體會到在藝術海洋沖浪的樂趣所在。唯有教師引導學生形成求異思維，使學生敢于發(fā)表獨特的見解，敢于質疑權威的觀點，才能夠使學生形成創(chuàng)新的思維路徑，使其所創(chuàng)作的美術作品具備獨特的審美價值。

筆者在帶領學生以《海底世界》為主題進行美術作品創(chuàng)作之前，要求學生自行通過書籍、網(wǎng)絡搜集同太空探索相關的資料和素材，其后，要求學生將所搜集到的圖片交給教師，由筆者遴選出其中的一些精美的圖片在全班進行展示，然后，筆者要求學生以此為題材進行想象，允許學生發(fā)揮自由的想象力，借鑒航天器的設計原理，設計一種能對海底世界進行探索的設備，并用這種設備探索海底世界的奧秘，每個同學應當將心目中的海底世界繪制于畫紙之上。如此，便使學生的創(chuàng)作興趣大漲。