小學(xué)英語朗讀教學(xué)探析

夏麗君

英語和語文一樣都屬于語言類學(xué)習(xí)科目，對(duì)于小學(xué)生來說漢語是他們生活中必備的交流工具，而英語則是他們?cè)谏钪袠O少會(huì)使用到的，這便在很大程度上減少了學(xué)生“說英語”的機(jī)會(huì)，所以教師必須要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，由此引導(dǎo)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中利用朗讀的方式來培養(yǎng)自身的口語表達(dá)能力。

一、讓學(xué)生有所準(zhǔn)備

許多人都認(rèn)為朗讀就是對(duì)著材料照本宣讀，其實(shí)不然，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生讀出英語教材中的內(nèi)容可以說是在念英語，因?yàn)檫@還達(dá)不到朗讀的要求。真正能被稱為朗讀的是學(xué)生在拿到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之后做好了充足的準(zhǔn)備，即朗讀是學(xué)生根據(jù)英語詞匯的發(fā)音、音調(diào)以及用在不同句子中時(shí)應(yīng)該帶有的思想感情來展開的一種口語表達(dá)方式，只有學(xué)生在朗讀的過程中投入了高度的熱情和感情才能幫助他們真正的掌握朗讀內(nèi)容。除此之外，在朗讀的過程中學(xué)生的坐姿以及狀態(tài)也會(huì)直接影響到他們朗讀學(xué)習(xí)的效果，所以教師必須要從朗讀內(nèi)容的準(zhǔn)備和學(xué)生朗讀狀態(tài)等方面進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，以此牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使之能夠認(rèn)真地對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容展開朗讀。例如，一般學(xué)校都會(huì)為學(xué)生設(shè)立晨讀課程，而英語教師則可以利用晨讀時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生完成英語朗讀學(xué)習(xí)，考慮到朗讀的質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生每天早上只針對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，這樣不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能在掌握朗讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，進(jìn)而從根本上提高英語朗讀的效率。在朗讀的過程中教師還必須要規(guī)范學(xué)生的姿態(tài)，即胸口離課桌保持一個(gè)拳頭的距離、挺直腰背、全神貫注地將目光放到課本上，這樣嚴(yán)格的坐姿要求可以更好地幫助學(xué)生打起精神，同時(shí)還能對(duì)他們的視力起到保護(hù)作用，最終讓學(xué)生在掌握朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成正確的坐姿習(xí)慣。

二、讓學(xué)生帶著目標(biāo)去朗讀

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)候都抱有一種“讀完就可以了”的態(tài)度，如果學(xué)生一直這樣長(zhǎng)期下去便會(huì)逐漸迷失學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。所以在朗讀的過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的朗讀目標(biāo)，只有學(xué)生制定了想要努力的目標(biāo)和需要達(dá)到的效果才能給他們滿滿的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)成功而不斷的朝著理想中的目標(biāo)前進(jìn)。那么小學(xué)生應(yīng)該帶有什么樣的朗讀目標(biāo)呢？其實(shí)小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)難度還比較低，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的詞匯和句型，最主要的目的是為了讓學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此幫助他們更加輕松地應(yīng)對(duì)今后更深層次的學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)英語朗讀學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡段以及教學(xué)內(nèi)容的需求引導(dǎo)學(xué)生制定一定的朗讀目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著自己的目標(biāo)不斷努力。例如，小學(xué)低段的學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握二十六個(gè)英文字母和一些簡(jiǎn)單的詞匯，那么教師便可以讓學(xué)生為此設(shè)定目標(biāo)，即規(guī)定自己幾節(jié)課之后必須要完全熟讀二十六個(gè)英文字母，這樣學(xué)生才能帶著清晰的學(xué)習(xí)思路和目標(biāo)參與到英語學(xué)習(xí)中，在這之中根據(jù)自身與現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距不斷地進(jìn)行調(diào)整和努力，以此從根本上提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)效率，并不斷提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率。

三、讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，而朗讀亦是如此，學(xué)生可以在一天或者是一周之內(nèi)掌握許多朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是朗讀質(zhì)量的提升卻是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以教師在日常的英語朗讀教學(xué)的過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對(duì)同一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行朗讀，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由“量變”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)變”，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候還能不斷地回顧和加深對(duì)舊知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)了顏色這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生編一個(gè)順口溜，如天空的顏色叫“blue”，草地的顏色叫“green”等等。這樣學(xué)生就算在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，教師仍然可以讓學(xué)生在每一次朗讀課程結(jié)束之前利用順口溜的方式來朗讀舊知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到節(jié)約朗讀時(shí)間，又能幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的教學(xué)效果。

四、讓學(xué)生帶著感情去朗讀

朗讀與念書之間是具有很大差別的，朗讀的過程更多的講究學(xué)生必須要做到眼、耳、口、心全面配合起來，由此才能讓學(xué)生真正的以高度集中的學(xué)習(xí)熱情參與到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以在朗讀教學(xué)的過程中教師必須要注重學(xué)生的朗讀情感。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語不單單只是為了應(yīng)付考試，而是要學(xué)生在掌握英語知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠正確地將自身所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而使用英語與他人展開流暢的交流。