小學(xué)語(yǔ)文教材資源運(yùn)用策略

王海燕

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)發(fā)與利用課程資源，是發(fā)展兒童思維的需要，是完成語(yǔ)文學(xué)科任務(wù)的需要，是加強(qiáng)語(yǔ)文積累的需要。新課程改革以來(lái)倡導(dǎo)教師用“教材”，而不簡(jiǎn)單地“教教材”。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要大膽打破傳統(tǒng)教材的束縛，樹(shù)立新的教材觀，找準(zhǔn)課標(biāo)、教材、學(xué)生三者的聯(lián)系，更好地運(yùn)用教材。

一、有效整合教學(xué)資源

新課標(biāo)要求我們要充分挖掘教材，合理地利用教材教學(xué)、資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)在也要求教師具有駕馭教材的能力，既要走進(jìn)教材，又要走出教材，還要靈活、高效的使用好教材，為我們的教育、教學(xué)全面服務(wù)。如小學(xué)課文《云雀的心愿》中，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到大自然對(duì)于環(huán)境的重要作用，更加全面地認(rèn)識(shí)到破壞大自然給人類帶來(lái)的危害，著重培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師當(dāng)緊扣“森林實(shí)在是太重要了”這句話，大膽地將原文重新整合為三個(gè)板塊。第一，從課題人手，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，找到自然段中的著重句；第二，就是設(shè)置問(wèn)題再進(jìn)行探究，云雀為什么會(huì)說(shuō)森林重要呢？是在什么情況下產(chǎn)生這樣的心愿？當(dāng)學(xué)生讀到云雀的所見(jiàn)所聞時(shí)，使學(xué)生感到亂砍濫伐，失去森林的后果會(huì)是什么樣的；第三，就是學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到有森林的好處，可以防止洪水泛濫，防止風(fēng)沙的襲擊，讓學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生明確知道有森林的其他用處，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又簡(jiǎn)練了語(yǔ)言。最后還可以根據(jù)教材進(jìn)行前后聯(lián)系，完整地閱讀教學(xué)材料，由此來(lái)提高教學(xué)效率。教師可以通過(guò)課后習(xí)題讀讀背背等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，一邊學(xué)生能夠更好地理解課文中的人物特點(diǎn)，對(duì)文章感悟頗深，像這樣的例子還有許多，只要我們細(xì)心鉆研，勇于挖掘，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，由此對(duì)教材進(jìn)行有效合理地整合，定會(huì)使我們的教育教學(xué)事業(yè)更加廣闊，更加美好。

二、利用課堂留白，合理擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教材，選文文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，既是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的好文本，同時(shí)也是拓展學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的好載體，讓學(xué)生在讀中感悟，在寫(xiě)作中提高。這是作者在創(chuàng)作文本時(shí)的用意，也是新課標(biāo)提出新的要求。現(xiàn)在的教學(xué)材料為我們提供了豐富的聯(lián)系資源，因此作為教師我們要鉆研教材，尋找在讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，拓展在讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)的模式，然后形成一個(gè)上升期，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

在《孔子游春》中，孔子以司空見(jiàn)慣的流水為喻，引導(dǎo)弟子如何做人。說(shuō)水“有德行”“有情義”“有志向”“善施教化”，后面是一個(gè)省略號(hào)。對(duì)文中的這處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的擴(kuò)充。師：在你的眼中，水還有哪些特點(diǎn)？你還能悟出它有哪些品性？這樣以文本為憑借，在尊重原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的“擴(kuò)充”，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生從教材的小天地里走出來(lái)，給他們思維裝上想象的翅膀，自由地表達(dá)自己的感悟，心靈的語(yǔ)言得以在廣闊的精神原野上馳騁。

三、把握重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)變通

《飛馳在高速公路上》一文中“這條公路全長(zhǎng)274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。在講解本課時(shí)，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，以朗讀為主線，充分發(fā)揮對(duì)媒體課件的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解，在讀中感悟。三年級(jí)的學(xué)生具有想象力豐富，主動(dòng)性強(qiáng)，情緒容易受感染等特征，而且具有一定的自主閱讀能力，所以朗讀對(duì)于學(xué)生而言是很合適的。其次就是可以指導(dǎo)學(xué)生收集資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，還能激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)等情感。

師：為什么把六大城市稱為“珍珠”呢？我們還是聽(tīng)一聽(tīng)它們的自我介紹吧。單一的教材變得多元、豐滿，學(xué)生突破了理解上的難點(diǎn)，加深了對(duì)教材的感悟和理解。課本《秦兵馬俑》中兵馬俑不僅規(guī)模宏大，已發(fā)掘的面積達(dá)19120平方米，有兩個(gè)半足球場(chǎng)大，而且類型諸多，有將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。其中兵馬俑的種類與個(gè)性鮮明就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課本前面寫(xiě)規(guī)模之大，位置，后面寫(xiě)兵馬俑的每個(gè)陶人的神態(tài)。變通就是以變化自己為途徑通向，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的變通，不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方法去想，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠深有體會(huì)，可以通過(guò)讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色來(lái)進(jìn)行一次情景再現(xiàn)，讓學(xué)生自己介紹其扮演的角色有何特點(diǎn)。這種方式遠(yuǎn)比只讀課本要有趣得多。學(xué)生在體驗(yàn)后加深了解，使課堂氣氛活躍。

教師只有深入鉆研與了解所教專業(yè)的教材，準(zhǔn)確理解與把握教材的編寫(xiě)用意和其背后所蘊(yùn)含的道理，才能靈活運(yùn)用教材。其次，教師不但要提高教材開(kāi)發(fā)的水平，還要提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)力度，提高教師的整體素質(zhì)。