信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用

李在春

伴隨著以多媒體及網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道也越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下的教學(xué)需求，如何將信息技術(shù)與課程教學(xué)相融合，已經(jīng)成為教學(xué)改革當(dāng)中的熱點(diǎn)話題，也成為越來越多教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。作為仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)課程，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了重要的影響。

信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與方法，對(duì)圖文聲像等各種信息進(jìn)行組織、獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和，相對(duì)于課堂教學(xué)而言，它從本質(zhì)上來說，就是一項(xiàng)學(xué)習(xí)工具。而相對(duì)于初中階段的其他課程而言，初中數(shù)學(xué)其抽象思維性、數(shù)理邏輯性、實(shí)踐應(yīng)用性等特點(diǎn)，使得他逐漸成為學(xué)生心目中最難的學(xué)科之一，充分利用信息技術(shù)這項(xiàng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，無疑對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著很大助益。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)表達(dá)中，往往很難將復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型、圖形語言向?qū)W生形象地傳遞，理解上的困難，嚴(yán)重削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用信息技術(shù)的立體構(gòu)建，能夠讓學(xué)生更加形象地理解教學(xué)難點(diǎn)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主探究

在素質(zhì)教育的普及和要求下，未來的課堂教學(xué)必將是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接觸從小便熟悉，充分利用這項(xiàng)熟悉的學(xué)習(xí)工具，往往比強(qiáng)硬的灌輸更能激發(fā)學(xué)生的自主性，構(gòu)建素質(zhì)教育的全新課堂模式。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用。有利于教學(xué)問題的及時(shí)反饋與處理

信息技術(shù)除了在課堂教學(xué)過程中以多媒體、搜索引擎、電子白板等形式被使用，也包括教學(xué)反饋系統(tǒng)等協(xié)助學(xué)科教學(xué)管理的技術(shù)工具。這類信息技術(shù)的使用，不僅可以幫助教師和學(xué)生互動(dòng)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)處理，同時(shí)也有助于形成多元評(píng)價(jià)體系，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)有效性。

當(dāng)然，雖然信息技術(shù)的應(yīng)用好處已經(jīng)逐漸被廣泛接受，但作為一種新型的學(xué)習(xí)工具，在初中數(shù)學(xué)課堂上的使用推廣也依舊存在不少問題。

首先，形式大于內(nèi)容，忽略教學(xué)本質(zhì)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用將很多抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以更為形象生動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在很多時(shí)候，教師卻常常過度使用多媒體教學(xué)方式。精致的課程視頻、豐富的多媒體課件，其存在的意義是為了生動(dòng)化抽象的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了喧賓奪主，嘩眾取寵。一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還依賴于多媒體課件的傳遞與教學(xué)，往往會(huì)使得學(xué)生注重形式而忽略教學(xué)內(nèi)容本身，這種避重就輕的教學(xué)方式，并不利于課堂效果的提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們務(wù)必要合理并有效地利用信息技術(shù)，避免教學(xué)形式大于內(nèi)容，明確信息技術(shù)作為教學(xué)工具的應(yīng)用定位。

其次，教師的技術(shù)能力有限，不能將信息技術(shù)的應(yīng)用效果最大化。教師對(duì)信息技術(shù)的把控力不足，也是信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的難點(diǎn)之一。目前很多教師對(duì)于信息技術(shù)的課堂應(yīng)用僅停留在簡單的多媒體課件、視頻階段。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，幾何畫板軟件、動(dòng)態(tài)圖形處理系統(tǒng)等為數(shù)學(xué)課程量身定做的數(shù)學(xué)教育技術(shù)，也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合的重要表現(xiàn)之一。但是，大部分教師并不具備相應(yīng)軟件的應(yīng)用能力，難以將信息技術(shù)的應(yīng)用效果達(dá)到最大化。想要充分發(fā)揮信息技術(shù)的先進(jìn)作用，教師首先必須相應(yīng)地提升相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)，掌握新的信息技能與技術(shù)，適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的飛速發(fā)展。

再次，數(shù)學(xué)多媒體基礎(chǔ)資源不足，缺乏共享交流。數(shù)學(xué)不同于語文、英語等課程，對(duì)于同一個(gè)教學(xué)問題的解決往往有多種不同的方式，其延展性也更加突出。而教師在制作課件的時(shí)候，常常會(huì)陷入重復(fù)或是單一思維的處境，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。另外，我們也不難發(fā)現(xiàn)，語文、英語的相關(guān)問題或信息點(diǎn)，我們利用搜索引擎等信息技術(shù)，很方便就能獲得更豐富的資料與知識(shí)，但是數(shù)學(xué)方面更加深入的教學(xué)共享資源卻并不多，也比較難獲取。因此，我們也應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的全球化環(huán)境，鼓勵(lì)教師們分享自己的教學(xué)成果，達(dá)成資源共享，避免教學(xué)資源不足成為影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題。