高中語文小說閱讀鑒賞方法教學(xué)探究

田麗

摘 要：小說閱讀鑒賞在高中語文教學(xué)中占有非常重要的地位，其生動曲折的故事情節(jié)吸引了我們。通過閱讀鑒賞小說，學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力、思維能力有了很大的提高。實踐教學(xué)中，應(yīng)著力加強學(xué)生對小說的閱讀鑒賞指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀鑒賞方法，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；小說；閱讀鑒賞；教學(xué)方法探究

小說豐富多彩的故事情節(jié)將高中生帶進(jìn)了一幅幅生動的畫面中，會激發(fā)學(xué)生的想象力，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣。所以教師要做好高中語文小說閱讀鑒賞教學(xué)，就必須掌握其方法。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就加強高中語文小說閱讀鑒賞方法教學(xué)談一些粗淺看法，與同仁共勉。

1 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀鑒賞方法

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握小說閱讀鑒賞步驟。

小說作為一種敘事性比較強的題材，具有很強的藝術(shù)魅力，一波三折的故事情節(jié)，曲折動人。讓學(xué)生學(xué)會閱讀鑒賞小說，首先要讓學(xué)生了解小說。讓學(xué)生掌握小說閱讀鑒賞的步驟，明白小說閱讀鑒賞的三要素，即小說的故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫，還要搞清楚小說的主題是什么，這是分析閱讀鑒賞小說必須了解和掌握的。只有讓學(xué)生牢牢抓住小說的三要素，才能做好小說的閱讀鑒賞。其次要讓學(xué)生對小說里面的人物作分類。學(xué)生閱讀鑒賞小說的時候總是被小說的故事情節(jié)所深深吸引，隨著故事情節(jié)的變化和發(fā)展，人物的形象也隨之發(fā)生變化，人物的命運也發(fā)生了變化。當(dāng)學(xué)生慢慢地喜歡上故事情節(jié)中的人物時，則會隨著故事中人物的喜怒哀樂而讓自己的情緒有所變化，或開心，或感傷，或哀嘆，或沉思。那么在經(jīng)過一番思考之后，學(xué)生就能夠給小說中的人物做一個分類。再次要引導(dǎo)學(xué)生理清小說的思路，把握小說的主題思想。學(xué)生在閱讀鑒賞小說時，有了清晰的思路，就有了鑒賞的明確目標(biāo)，就可以有效把握小說閱讀鑒賞的步驟，達(dá)到有的放矢學(xué)習(xí)小說。

2、引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌掌握小說的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生掌握閱讀鑒賞小說的步驟之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生全方位地閱讀鑒賞小說。很多學(xué)生閱讀鑒賞小說只是為了好玩，對小說的內(nèi)容淺嘗輒止。有時候只可以做到把一個故事講給別人聽，但是卻沒有深刻的認(rèn)識。實踐教學(xué)中，不但要做到全方位閱讀鑒賞小說，而且要讓學(xué)生學(xué)會分析小說的結(jié)構(gòu)。理清小說的結(jié)構(gòu)層次之后，才能做到全面閱讀鑒賞小說。高中小說的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生為了讀小說而讀小說，還要培養(yǎng)學(xué)生的一種自我分析能力。只有這種能力形成了，老師才能成為一個真正的引導(dǎo)者，才能讓學(xué)生真正地成長。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞小說的語言魅力。

小說是一門藝術(shù)，小說的語言更具有藝術(shù)美，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動品味小說語言的美。小說語言美要靠學(xué)生自己細(xì)細(xì)地品味，老師的講解是無法替代這個過程的。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，描寫林黛玉的句子：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！苯處熢诮虒W(xué)的時候可以引導(dǎo)學(xué)生品味這段人物描寫，透過字里行間，學(xué)生就可以知道林黛玉是個什么樣的人，也可以感受到林黛玉的嬌美，如同林黛玉就在我們身邊一樣。這樣就可以帶動學(xué)生的情感和思緒，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，揣摩語言的美。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小說閱讀鑒賞，只是讓學(xué)生掌握課內(nèi)的小說教學(xué)內(nèi)容，還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對小說深入學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)過程中還要做到課內(nèi)與課外充分結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀鑒賞空間，讓學(xué)生博覽群書。

2 開展個性解讀和自主探究

1、個性解讀。

作為文學(xué)作品的小說需多元化解讀，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生小說閱讀的感受和體驗，讓學(xué)生以自己獨特的認(rèn)識和經(jīng)驗對文本進(jìn)行閱讀、領(lǐng)悟。而這一切最重要的是“讓讀”，即讓學(xué)生先睹為快，放開束縛盡情享受小說本身。例如，教學(xué)《沙之書》（《外國小說欣賞》）時，對“沙之書”象征意義的理解，不同的學(xué)生可能就有不同的解讀：有人理解為無窮大的世界，有人理解為無止境的欲望；有人認(rèn)為是無法挽留的時間，有人認(rèn)為是變化無常的命運。還有諸如浩瀚無窮的知識，繁雜瑣碎的生活，不知其數(shù)的金錢，讓人身心疲乏的愛情等等。這些個性解讀體現(xiàn)了小說的“不確定性”，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，并予以尊重和鼓勵。教師在小說教學(xué)中，切莫鎖定一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”，應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，觸及小說的本真，體現(xiàn)閱讀的個性化，從而讓學(xué)生獲得獨特的人生感悟和審美愉悅。

2、自主探究。

在小說教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過文本展示的八分之一的冰山之角去想象隱藏在水下的八分之七的底座，進(jìn)而觸摸小說的本真。對小說進(jìn)行自主探究，可體現(xiàn)在課堂上的合作學(xué)習(xí)。如教授《一個人的遭遇》一課，教師根據(jù)對小說的解讀可設(shè)計如下幾個討論的問題：一，你認(rèn)為作者所說的“一個人”是誰？二，索科洛夫在小說中有怎樣的遭遇？三，索科洛夫的遭遇是他一個人的遭遇么？你認(rèn)為作者想借助這篇小說表達(dá)怎樣的情感？然后讓學(xué)生分組合作，思考討論。學(xué)生通過對這三個問題的分析，在心里創(chuàng)造出一個屬于自己的索科洛夫，并更真實地體悟到作者對戰(zhàn)爭的情緒和態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)的激情突然間被調(diào)動起來。

3 課內(nèi)與課外相結(jié)合

教師要給學(xué)生一個探索的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而不僅僅是讓學(xué)生呆板地學(xué)習(xí)課本知識，更不能只注重結(jié)果。小說閱讀鑒賞教學(xué)，教師要有自己獨特的構(gòu)思和匠心獨運的教學(xué)設(shè)計，將課內(nèi)閱讀鑒賞和課外閱讀鑒賞相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)有效性大幅提高。

1、課堂再現(xiàn)小說情節(jié)。

高中小說教學(xué)中，教師要高效地利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有很強的想象能力，較強的表演能力。教學(xué)中，可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自由表演小說中的故事情節(jié)，這樣既增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生很快地融入課堂，還能讓學(xué)生對小說的人物形象形成獨到的見解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語言能力得到鍛煉。在這種潛移默化中，學(xué)生學(xué)會了閱讀鑒賞小說，也對語文產(chǎn)生了興趣，語文的素養(yǎng)也會得到很大的提高，小說情節(jié)在課堂的再現(xiàn)也讓老師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得淋漓盡致。

2、課外小說閱讀鑒賞拓展。

教師在小說的教學(xué)中可以用多元化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在課外閱讀鑒賞經(jīng)典的小說作品或者是名著。例如，在課堂上我們學(xué)習(xí)了小說《紅樓夢》中的林黛玉進(jìn)賈府這一節(jié)選的故事，這段故事可以激發(fā)學(xué)生對這部小說的興趣。教師要鼓勵學(xué)生去閱讀鑒賞這部名著。讓學(xué)生體會課外閱讀鑒賞的樂趣。這樣做有利于學(xué)生進(jìn)一步了解小說的背景以及故事情節(jié)，從而更好地分析人物的形象。對小說中賈寶玉和林黛玉的性格作更加深入的了解，也會讓學(xué)生變成一個情感豐富的人。課外閱讀鑒賞會讓學(xué)生喜歡上讀書，小說就變成了學(xué)生消遣課余時間的一個好工具。通過課外小說閱讀鑒賞的拓展，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有所提高，語文素養(yǎng)得到積累，寫作能力也會得到提高，教師在小說教學(xué)上也會變得很輕松。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到雙贏。

總之，高中語文小說閱讀鑒賞方法教學(xué)，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，掌握小說閱讀鑒賞的步驟和方法，學(xué)會閱讀鑒賞小說，學(xué)會品味小說語言的魅力。教師要讓學(xué)生高效地利用課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。還要讓學(xué)生做好小說閱讀鑒賞的課外拓展這一方面，從而全面提高小說閱讀鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

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