少數民族教育投資與地區(qū)經濟增長問題探討

姚穎君

（陜西學前師范學院，西安 710100）

少數民族教育投資與地區(qū)經濟增長問題探討

姚穎君

（陜西學前師范學院，西安 710100）

簡要分析目前我國少數民族地區(qū)的教育現狀，并以內蒙古自治區(qū)為例，從多個方面對教育投資與地區(qū)經濟增長之間的關系進行詳細分析與探討，并提出基于市場運行機制下政府工作的優(yōu)化策略，以期能夠有效促進少數民族教育發(fā)展，為地區(qū)經濟繁榮發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

少數民族；教育投資；地區(qū)經濟發(fā)展；實證分析；策略探討

引言

教育投資指一切投入到教育活動中的人力、財力、物力資源，是一個國家教育事業(yè)發(fā)展情況和國民素質水平的綜合體現。目前，世界上許多國家都紛紛將教育投資作為促進本國經濟可持續(xù)發(fā)展的重要源動力。20世紀50年代，舒爾茨提出“人力資本論”，系統(tǒng)化地分析了教育投資對經濟發(fā)展的促進作用，他認為，貧窮國家經濟落后的根本原因在于缺少足夠優(yōu)質的人力資源而不是物質資源，而教育是提高一個國家人力資源最直接也是最有效的途徑。在當今激烈的國際化競爭環(huán)境下，我國要想提高自身的綜合實力，唯有加大少數民族教育投資力度，不斷促進人力資源的形成，從而為社會整體的經濟發(fā)展提供優(yōu)質的人才儲備。

一、少數民族教育投資情況

自改革開放政策實施以來，我國經濟水平不斷提升，社會各界對教育事業(yè)的發(fā)展也越發(fā)關注。隨著少數民族地區(qū)高校數量的逐漸增長，用于學校內部的資金投入也越來越多，整體上呈現出平穩(wěn)增長的趨勢。2008年，政府財政部門用于少數民族教育支出的增長率達最高值，隨后逐年下降，這與全國大范圍的經濟改革有很大的關系。

財政用于教育支出增長率圖

二、少數民族教育投資與地區(qū)經濟增長關系分析

本文以內蒙古自治區(qū)為例，收集了內蒙地區(qū)近年來生產總值與教育支出的數據，通過Granger因果關系檢驗法來對少數民族教育投資與地區(qū)經濟增長之間的關系進行了詳細的分析。在時間在時間序列情形下，Granger因果關系將經濟變量X、Y定義為：若X有助于解釋Y即將發(fā)生的變化，則可認為X是Y的Granger原因。下面將取內蒙古地區(qū)國內生產總值（GDP）與教育財政支（I）出兩個變量的滯后值進行Granger因果關系檢驗。

（一）I是否是GDP的原因

首先，將當前的GDP對滯后GDP進行回歸分析，該分析不包含滯后的教育財政支出（見下頁表1）。

其次，對包含滯后的財政教育支出進行回歸分析，該回歸是一個非約束性的回歸（見下頁表2）。

表1 GDP回歸結果

表2 包含教育財政支出回歸

最后，檢驗假設，進行F檢驗：

F（3，25）=3.00，因為F>F（3，25），拒絕H0，故認為教育投資（I）是國內生產總值（GDP）的原因。

（二）GDP是否是I的原因

首先，將當前內蒙地區(qū)國內生產總值對所有的滯后教育投資支出項目進行回歸分析，同樣地，也不包括滯后的GDP變量（見表3）。

其次，對含有滯后的GDP進行無約束回歸分析（見表4）。

表3 教育投資支出回歸結果

最后，檢驗假設，進行F檢驗：

由于F（3，25）=3.01，因為F>F（3，25），拒絕H0，故我們可以認為國內生產總值是教育投資的原因。

三、內蒙古自治區(qū)GDP對教育支出的影響

（一）選擇合適的模型

根據散點圖來判斷兩個變量存在的關系，選擇判斷系數R2最大的方程作為最佳模型，不難確定R2=0.996，故我們可以選擇下面這種回歸模型：

Y=α+βX+μi

其中，Y表示在教育方面的財政支出，X則表示內蒙古自治區(qū)的國內生產總值。為了充分確?；貧w模型的正確性和可實施性，我們還利用收集到的數據來對模型的異方差性進行了檢驗，判斷其是否存在著自相關。

（二）懷特檢驗

通常情況下，檢驗異方差性主要是采用懷特檢驗法，可考慮以下模型：

Yi=β+β2Xi+μi

其中，Yi代表國內生產總值，Xi代表教育財政支出。

得出：Y贊=-5.34+0.026X贊

做輔助回歸：u贊2i=α1+α2Xi+α3X2i+vi

得出：u贊2i=0.69+0.019Xi+0.0051X2i

（0.56）（26.7）（9.70）

D.W=1.696，R2=0.996，F=8 073.78

以上檢驗成果證明，該回歸模型沒有異方差性。

四、少數民族教育投資與地區(qū)經濟增長問題的宏觀經濟政策

（一）政府應加大教育投資力度

通過實證分析我們可以看出，少數民族教育投資對促進地區(qū)經濟增長的重要意義。經濟增長與當地環(huán)境資源、產業(yè)結構、資本等多方面的綜合因素有關。其中，資本主要包括人力、財力、技術創(chuàng)新等，在外界資源一定的情況下，少數民族地區(qū)經濟發(fā)展很大一部分程度上取決于人力資本。因此，政府應高度重視少數民族教育發(fā)展的問題，加大教育資金的投入力度，努力縮小與經濟發(fā)達地區(qū)之間的差距，以促進少數民族地區(qū)經濟持續(xù)穩(wěn)定的增長。

（二）制定互利共贏的教育投資制度

學校應從當地經濟發(fā)展實際需求出發(fā)，培養(yǎng)高素質的應用型人才，既能有效減輕政府的投資壓力，也能滿足企業(yè)用人單位的發(fā)展需求。因此，學校應積極拓寬與企業(yè)的合作渠道，不斷創(chuàng)新教學管理方式，建立校企合作學校。當地政府也可以適當借鑒發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展經驗，制定一種適用于少數民族地區(qū)的教育投資制度，實現教育投資與地區(qū)經濟增長雙贏的良性循環(huán)發(fā)展局面。

結語

綜上所述，通過上述實證分析我們不難看出，少數民族教育投資與地區(qū)經濟發(fā)展兩者之間存在著相互促進的關系，教育投資是經濟增長的重要支撐，而經濟發(fā)展則是教育投資的基礎。因此，少數民族地方政府應積極加大對教育投資的力度，提升教育質量，培養(yǎng)出適合地區(qū)經濟發(fā)展需求的優(yōu)秀民族人才，實現教育投資與經濟增長互利共贏的良性發(fā)展局面，從而有效提高我國的綜合實力水平。

[1]馮莉.對教育投資水平和經濟增長關系的研究[J].價格理論與實踐，2013，(7).

[2]李瓊.高等教育投資對西部地區(qū)經濟增長的外溢效應研究[J].江西教育學院學報，2013，(1).

[責任編輯 吳高君]

G812.7

A

1673-291X（2017）22-0052-02

2017-03-02

姚穎君（1984-），女，陜西西安人，助理研究員，從事高校人力資源管理、教育管理研究。