淺談如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育

阮仕能

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，越來越多教師認(rèn)識到班主任管理教育的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升與班主任管理教育有較大的關(guān)系。就初中語文來說，其具有較強(qiáng)的主觀性，部分初中生在學(xué)習(xí)過程中比較好動，經(jīng)常擾亂教學(xué)秩序，并且其思想素質(zhì)發(fā)展還不全面，容易影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任作為教學(xué)過程中起到核心作用的人物，就需要發(fā)揮其教育和管理的效用，本文主要就初中語文教學(xué)中班主任管理教育的滲透進(jìn)行簡要的探析。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；班主任管理；教育

在當(dāng)前的初中教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會體現(xiàn)出自身的個(gè)性，班主任的教學(xué)任務(wù)不僅是提升學(xué)生掌握知識的能力，還需要對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。但是學(xué)生之間存在一定的差異，初中生又剛剛進(jìn)入青春期，其在心理和生理上都會產(chǎn)生一定的變化，甚至部分學(xué)生比較叛逆，導(dǎo)致班主任的管理教育存在較大的難度。初中語文教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生的語言能力、理解能力及寫作能力的基礎(chǔ)教學(xué)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成和全面發(fā)展有非常重要的作用，因此在教學(xué)過程中滲透班主任管理教育對于提升初中生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的實(shí)際意義。

一、初中語文班主任教學(xué)中班主任管理教育的特點(diǎn)

1.知識多樣性

初中階段的語文教學(xué)是學(xué)生完善自我，打好文化課基礎(chǔ)的重要教學(xué)科目。初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中需要擴(kuò)充詞匯量，接觸多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了教材要求的課文學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，主要包括口語交際和寫作。初中班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中開展管理教育能夠較好地讓學(xué)生了解知識的多樣性，廣泛涉獵。初中語文教學(xué)內(nèi)容雖然大多比較基礎(chǔ)，但是這恰好符合初中語文教學(xué)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，學(xué)生由淺入深，不僅能夠了解課文的表面意思，還能夠挖掘出更加有深度的內(nèi)涵，學(xué)會感知文章，了解語文學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

2.情感復(fù)雜性

語文教學(xué)本身就是需要投入較多情感的一門課程，初中生在初步接觸語文學(xué)習(xí)的過程中，會感受到與小學(xué)階段不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，要深入了解詩歌、文言文及現(xiàn)代文的含義，而其中大多是通過文字描寫來表達(dá)或堅(jiān)韌或贊揚(yáng)或柔軟的感情，使得初中語文教學(xué)和學(xué)習(xí)存在一定的情感性質(zhì)。初中班主任作為與學(xué)生接觸和交流最頻繁的教師，在開展語文教學(xué)的過程中滲透班主任管理教育就需要遵循情感復(fù)雜性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到班主任管理的情感教育。一味的硬性教育是很多學(xué)生接受不了的，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，導(dǎo)致其形成厭學(xué)情緒，初中語文教學(xué)中的班主任管理教育則需要在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，注重學(xué)生對知識的掌握程度，并且注意其學(xué)習(xí)能力與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠服從班主任的管理，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育的措施

1.創(chuàng)新管理教育理念

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理教育的過程中，需要根據(jù)課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理轉(zhuǎn)變管理理念，但是還有部分班主任在將管理教育滲透到初中語文教學(xué)的過程中沿用傳統(tǒng)的管理教育方式，其管理理念的形成缺乏創(chuàng)新。在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，班主任需要以學(xué)生為主導(dǎo)，適當(dāng)采取學(xué)生的合理建議，在管理教育過程中可以采用民主決策機(jī)制，制定出既符合語文教學(xué)特點(diǎn)又尊重學(xué)生意愿和發(fā)展的管理制度。班主任的管理教育理念需要隨著時(shí)代的更替而轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)新教育機(jī)制和方式，營造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對班主任管理的信服，從而提升初中語文教學(xué)管理教育的質(zhì)量。

2.營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

初中語文教學(xué)主要以課堂為主，班主任要提升管理教育的實(shí)效性就需要營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓多變又活潑的課堂氛圍吸引學(xué)生的注意力。很多初中生都覺得在開展語文教學(xué)的過程中，班主任的講解太過枯燥，導(dǎo)致其提不起學(xué)習(xí)興趣，從而弱化了班主任管理教育的作用。班主任可以在開展初中語文教學(xué)的過程中營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：在開展《口技》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，班主任就“口技”與學(xué)生展開討論，應(yīng)用多媒體播放相關(guān)的圖片和視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)班主任管理教育的根本目的。

3.豐富形體語言

形體語言能夠增強(qiáng)人與人之間的距離，使其不會感覺過于陌生和疏離。初中班主任經(jīng)常給學(xué)生一種難以接近的感覺，在開展語文教學(xué)的過程中很多學(xué)生都由于對班主任管理教育的刻板印象難以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。班主任在開展語文教學(xué)的過程中可以豐富自身的形體語言，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整姿態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會關(guān)注教師的一舉一動，生動的眼神、眉語及肢體語言等都能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離，對于班主任的管理教育有較大的促進(jìn)作用。

4.增強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格與魅力的體現(xiàn)

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣，在開展語文教學(xué)的過程中更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格與魅力的體現(xiàn)。很多學(xué)生對教師和班主任的喜愛和尊敬都是源于其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力，班主任在開展語文教學(xué)的過程中要注重對儀表的修飾和語言談吐，豐富自身的精神文化內(nèi)涵。比如：在教學(xué)《應(yīng)有格物致知精神》這一課時(shí)，班主任要強(qiáng)調(diào)格物致知精神的內(nèi)涵，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活談起，由淺入深，還可以映射在自己的工作和生活中，在提升自身的文化修養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想文化素質(zhì)。

5.提升學(xué)生的心理素質(zhì)

班主任的管理教育任務(wù)除了培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)于律己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的思想文化素質(zhì)之外還要提升其心理素質(zhì)。班主任在開展初中語文管理教育的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容延伸出教學(xué)意義，當(dāng)前很多初中生心理敏感、脆弱，遇事經(jīng)常手忙腳亂，班主任就需要在平常的管理教育過程中滲透語文教學(xué)理念。比如：在講解《范進(jìn)中舉》這篇課文的過程中，班主任可以讓學(xué)生對范進(jìn)的表現(xiàn)進(jìn)行分析，然后思考作者的寫作意圖，再應(yīng)用心理教育相關(guān)內(nèi)容對正確的做法進(jìn)行討論，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

6.增強(qiáng)師生之間的溝通交流

班主任與科任教師之間的不同點(diǎn)在于其在開展教學(xué)活動的過程中，還需要對學(xué)生進(jìn)行有序的管理，強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律性。部分學(xué)生對班主任存在抗拒和排斥甚至害怕的心理，對班主任的管理教育造成了不利的影響，因此班主任就需要在語文教學(xué)的過程中拉近與學(xué)生的關(guān)系。良好的溝通交流是拉近師生關(guān)系的主要渠道，班主任在開展語文教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。還可以通過分組學(xué)習(xí)討論的方式強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，在分組討論的過程中班主任可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過師生之間的溝通交流強(qiáng)化語文教學(xué)的管理教育效用。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中滲透班主任管理教育要求班主任明確管理教育核心，根據(jù)語文教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)開展管理教育活動。班主任要創(chuàng)新教學(xué)理念，用豐富的形體語言和人格魅力吸引學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)興趣，在管理教育過程中提升學(xué)生的心理素質(zhì)，并且增強(qiáng)師生交流，強(qiáng)化管理教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，增強(qiáng)語文教學(xué)和班主任管理的實(shí)效性。

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