淺談農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

葉勇

【摘 要】隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，在素質(zhì)教育的背景下，農(nóng)村中小學(xué)教育備受有社會(huì)的關(guān)注。我們農(nóng)村中小學(xué)教師積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，在新課改的要求下謀求農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展，一切為了學(xué)生發(fā)展的思路下，民勤縣農(nóng)村的部分學(xué)校嘗試著開(kāi)展小班化教育的模式，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日漸凸顯。本文就農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；素質(zhì)教育；小班化教學(xué)；教學(xué)模式

眾所周知，隨著近幾年國(guó)家惠農(nóng)政策的出臺(tái)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，部分農(nóng)民開(kāi)始向“城市進(jìn)軍”，為自己和家庭創(chuàng)造更好的生活環(huán)境。再者最近幾年，民勤縣政府出臺(tái)了土地流轉(zhuǎn)政策，使大部分的土地承包給少數(shù)人，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村的大部分農(nóng)民處于失業(yè)狀態(tài)，好多農(nóng)民離開(kāi)了自己朝夕相處多年的家園，外出打工，使得原本人口稀少的農(nóng)村，現(xiàn)在只剩下寥寥無(wú)幾的幾戶人家，好多村小學(xué)已經(jīng)撤并，好多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心完小的學(xué)生人數(shù)也在急劇下降，中心完小人數(shù)在20人以內(nèi)的班級(jí)越來(lái)越多，這些小班額的班級(jí)自然形成，這給我們農(nóng)村工作的一線教師提供了一個(gè)挑戰(zhàn)的契機(jī)。我們要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生，給家長(zhǎng)一份滿意的答卷。但是前提就是首先要認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)給我們農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)和課題小組人員之間的交流和探討，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合民勤縣農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為民勤縣農(nóng)村中小學(xué)的教育事業(yè)加磚添瓦。

一、民勤縣農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展小班化教學(xué)的必要性

民勤縣農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊。而且好多學(xué)生都是留守兒童（父母外出打工，在家由爺爺奶奶照顧）。這些孩子心靈比較脆弱，需要教師更多的關(guān)心（不僅僅是學(xué)習(xí)，而且在生活上更加需要老師的呵護(hù)）。而且民勤縣好多中心完小人數(shù)都在20人以內(nèi)，為開(kāi)展農(nóng)村小班化教學(xué)提供了自然條件。而且由于民勤縣近幾年的學(xué)生生源在逐步減少（農(nóng)村和縣城學(xué)生都在減少），導(dǎo)致民勤縣教師過(guò)剩，將部分教師向別的單位分流。由此說(shuō)明，在民勤縣農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展小班化教學(xué)的教師是足夠的。為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，民勤縣部分農(nóng)村學(xué)校嘗試進(jìn)行了小班化教學(xué)，而且取得了令人矚目的成績(jī)。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教育時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化是一種世界性的趨勢(shì)，它的最大優(yōu)勢(shì)就是根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)原理“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。

二、在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.小班化教學(xué)能夠更加做到以人為本，改變師生的關(guān)系

在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行比較，小班化教學(xué)更是適應(yīng)時(shí)代的步伐，滿足素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的以人為本。我們教育自古以來(lái)都是遵循著“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，這樣的教育模式雖然繼承了幾千年，但是這樣的教育模式對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)是不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的，這種教育方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性，抑制人格發(fā)展，造成思維定勢(shì)，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。但是小班化教學(xué)卻是以學(xué)生為本，通過(guò)個(gè)性化的教育模式，針對(duì)學(xué)生的性格和個(gè)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。所以在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展小班化教學(xué)勢(shì)在必行的。所以教師首先要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想，蹲下身子來(lái)看學(xué)生的世界，和學(xué)生搞好關(guān)系，做引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，注重培養(yǎng)孩子的多重智力。由于課堂人數(shù)較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師可以聆聽(tīng)到每一位學(xué)生的心聲，知學(xué)生所知，想學(xué)生所想，教師按照學(xué)生的心里所想的去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的獲取知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.在小班化教學(xué)中教師可以因材施教，使全體學(xué)生共同進(jìn)步

因材施教是小班化教學(xué)的核心部分，針對(duì)孩子的性格特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)方法。小班化教學(xué)一般人數(shù)在20--30之間為宜，這樣教師可以有時(shí)間和精力了解學(xué)生個(gè)性特征，可以關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的身心的健康發(fā)展。因?yàn)樾“嗷虒W(xué)人數(shù)比較少，在課堂上，可以為孩子更多提供展現(xiàn)自我魅力的舞臺(tái)。學(xué)生表演的機(jī)會(huì)多了，就會(huì)對(duì)課堂充滿激情。由于人數(shù)少，教師通過(guò)了解每一位孩子的性格和已有的知識(shí)積累基礎(chǔ)，找準(zhǔn)孩子發(fā)展的切入點(diǎn)，因材施教。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)孩子已有的知識(shí)積累和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。學(xué)困生為一層，在布置作業(yè)的時(shí)候以課本的基礎(chǔ)題為主；中等生為一層，在布置作業(yè)時(shí)，可以布置稍微有點(diǎn)難度的習(xí)題；學(xué)優(yōu)生為一層，在布置作業(yè)時(shí)做一些有難度的拓展題。這樣可以使得學(xué)生可以跳一跳夠得著，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。當(dāng)然在平時(shí)的課堂提問(wèn)的時(shí)候，一般比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)困生，一般的問(wèn)題可以提問(wèn)中等生，有難度的問(wèn)題可以提問(wèn)學(xué)優(yōu)生，這樣通過(guò)不同層次學(xué)生的努力，都能等到發(fā)展。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不留課堂“死角”。

3.小班化教學(xué)利于學(xué)生個(gè)性展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

由于農(nóng)村的好多孩子都是留守兒童，和爺爺奶奶生活在一起，性格比較內(nèi)向，孩子缺乏一定的自信心。因?yàn)槿藬?shù)少，所以平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也有了上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭切“?，才為這些特殊的孩子提供了一個(gè)說(shuō)話和展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這也充分體現(xiàn)了新課程學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的理念。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生接觸就多。孩子得到的鍛煉就多，受到老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也就多。教師增加了對(duì)孩子的關(guān)注度，大大提高孩子的自信心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利。

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注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)方式的研究》階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2016]GHB1771。