新媒體環(huán)境下高職課堂教學(xué)策略探索與研究

劉 茗

課堂教育是高職教育中最為重要的組成部分，其承擔(dān)了絕大部分的教學(xué)任務(wù)，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機(jī)的不斷普及，諸多新媒體在高職學(xué)生的日常生活中占據(jù)越來越重要的位置，對高職學(xué)生的影響也越來越大。對于高職院校的教師而言，需要在新媒體環(huán)境下，正確的看待、充分的認(rèn)識新媒體對高職院校課堂教學(xué)帶來的影響，繼而針對性的采取教學(xué)策略，將新媒體作為提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的工具。文章以新媒體環(huán)境下高職課堂教學(xué)策略探索與研究為題，分兩部分展開了細(xì)致的分析探討，旨在提供一些該方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

一、新媒體環(huán)境對高職課堂教育帶來的影響

二十一世紀(jì)也被稱作信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，在二十一世紀(jì)傳統(tǒng)的信息傳播模式被打破，基于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，一大批新媒體誕生，在給人們帶來諸多便捷的同時，也對社會中一些傳統(tǒng)事物造成了巨大的影響。高職教學(xué)作為我國教學(xué)體系中十分重要的組成部分，承擔(dān)著十分重要的國家人才培養(yǎng)任務(wù)，而課堂教學(xué)則是高職教學(xué)中最為重要的組成［1］。在新媒體環(huán)境下，高職課堂教育則受到了多方面的影響，具體而言，主要集中于三個部分：

其一，媒體形式多樣化，沖擊學(xué)生自制力，新媒體在形式上不再拘泥于傳統(tǒng)的紙媒傳播形式，而是以各種形式依托于網(wǎng)絡(luò)存在，而隨著智能手機(jī)和電腦在高職學(xué)生生活中的普及，學(xué)生接觸新媒體越來越多，逐漸便對學(xué)生自身的自制力造成了巨大的沖擊；其二，媒體內(nèi)容多元化，動搖課堂權(quán)威性。在傳統(tǒng)的高職院校課堂教學(xué)中，課堂是學(xué)生知識獲取的唯一途徑，因此課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言，具有絕對的權(quán)威型，但因為新媒體自身多元和豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過新媒體的途徑獲取相關(guān)知識，當(dāng)兩者出現(xiàn)相左的情況時，就對課堂教學(xué)的權(quán)威行造成了巨大的挑戰(zhàn)［2］；其三，媒體使用便捷化，滋生學(xué)生依賴性。新媒體所具備的強(qiáng)大檢索能力，可使高職學(xué)生在知識的獲取上更為便捷，久而久之便會造成依賴性，對知識不在自主探索，而是直接選擇網(wǎng)絡(luò)檢索，在課堂學(xué)習(xí)中也不在做筆記，而是直接選擇拷貝教師課件，極易養(yǎng)成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的惰性不良習(xí)慣。

二、新媒體環(huán)境下高職課堂教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂改進(jìn)

在素質(zhì)教育的大要求上，需要高職教師以學(xué)生為中心展開教學(xué)，在新媒體環(huán)境下，更需求教師以學(xué)生為中心對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行針對性的改變。在教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計上，需要盡可能的采用案例教學(xué)法，以學(xué)生日常生活中的實際案例出發(fā)，聯(lián)系高職學(xué)生日常生活的身心特點，增加課堂教學(xué)的針對性、時效性和適應(yīng)性。面對新媒體形式多樣化，導(dǎo)致學(xué)生自制力的降低，需要以課堂教學(xué)自身形式和內(nèi)容的多樣化和趣味化去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生作為教學(xué)中心，在課堂內(nèi)營造出一個良好的教學(xué)氣氛，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，懂得換位思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分合理使用新媒體

新媒體的不斷普及是一種不可逆的趨勢，其只會越加深化，因此對于高職課堂教學(xué)的教師而言，在面對新媒體造成的課堂教學(xué)權(quán)威被動搖的現(xiàn)狀時，不能采用對抗的方式，而是要主動的去了解新媒體，使用新媒體，將新媒體多元且豐富的內(nèi)容作為自身的教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中充分合理的使用新媒體，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在高職院校課堂教學(xué)中，對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之前，可以通過QQ群、微信群等新媒體將課堂教學(xué)的大綱發(fā)于學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)開始之前，可以通過新媒體就教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和信息向?qū)W生進(jìn)行展示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容；在課堂教學(xué)的實施過程中，可通過多媒體的將枯燥的文字內(nèi)容，以短視頻、動畫的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，增加學(xué)生對教學(xué)知識的認(rèn)識、理解和記憶；對于一些危險性較大，課堂不宜開展的實驗教學(xué)，則可以通過新媒體內(nèi)容檢索的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，真正的將新媒體作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一個工具。

（三）強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理力度

古人有云“教不嚴(yán)，師之惰”，在新媒體環(huán)境下，學(xué)生面對新媒體多樣化的內(nèi)容和便捷化的使用方式，在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)玩手機(jī)不聽課的問題，其嚴(yán)重影響了高職院校課堂教學(xué)的紀(jì)律和效率，因此也需要較之制定出嚴(yán)格的課堂教學(xué)紀(jì)律規(guī)定，并保障實施力度，讓學(xué)生不敢、不能在課堂上玩手機(jī)，繼而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，可在課堂上設(shè)計一個防潮箱，在上課前所有學(xué)生的手機(jī)統(tǒng)一收集于防潮箱內(nèi)，下課后再取回，避免學(xué)生出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)玩手機(jī)的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的大背景下，居民的日常生活發(fā)生了巨大的改變，以網(wǎng)絡(luò)媒體為代表的新媒體在居民日常生活中占據(jù)越來越重要地位。對于高職院校的課堂教育而言，則是在新媒體環(huán)境下，面對新媒體形式多樣化、內(nèi)容多元化以及使用便捷化等特點，出現(xiàn)了學(xué)生自制力降低、課堂權(quán)威性動搖以及學(xué)生依賴性滋生等不良影響。文章基于高職課堂教學(xué)以及新媒體的特點提出了以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂改進(jìn)、充分合理使用新媒體、強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理力度三點新媒體環(huán)境下高職課堂教學(xué)策略，希望可給高職院校課堂教學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計和實施中以參考，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。