讓課堂閃爍著智慧之美

劉世真

2016年11月3日—6日，我有幸觀摩了“新作文杯”全國中小學(xué)作文教學(xué)“創(chuàng)課”大賽?；仡欉@幾天的學(xué)習(xí)，感觸良多。大師的風(fēng)采，名師的淡泊，精英們在唇槍舌劍中展現(xiàn)的睿智無不讓我嘆服。我終于明白“世界那么大，我想去看看”這句簡單樸實(shí)的話為何走紅，只是因?yàn)槭澜缰?，看到了能人無數(shù)，有了談己猶悲的不滿足。

這次研討會既有大師的示范課，又有全國各地16位教師的作文教學(xué)現(xiàn)場賽課，還有28位精英教師的說課。在這次精神的盛宴、文化的饕餮中，我更加具體形象地領(lǐng)會了“新思想、新探索、新課堂”的精神實(shí)質(zhì)，對困惑已久的作文教學(xué)有了新的思索。

一是作文教學(xué)需給孩子一個想象空間。都說現(xiàn)代的學(xué)生有三怕，一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。為什么學(xué)生們害怕作文呢？更主要的原因是無話可說，無內(nèi)容可寫，作文就變成了“名言薈萃，詩詞開會，抄襲套作，嘩眾取寵”，學(xué)生沒有去發(fā)現(xiàn)生活，去觀察生活，怎么會有新的思想存在？這次我縣謝有新老師的《給孩子的寫作插上飛翔的翅膀》就給學(xué)生們帶來了一場想象的盛宴。謝老師從課文入手，讓學(xué)生們從課本熟悉的描寫中總結(jié)出想象的基本特點(diǎn)，給本節(jié)課的想象規(guī)定了方向：豐富、新穎、奇特、合理。一幅聯(lián)系生活的手機(jī)圖片，把課堂教學(xué)由說引入到了寫的層次，學(xué)生合理的想象、生動的文筆，給本來就氣氛融洽的課堂，更增添了一份活躍的氣息。謝老師富有激情的引導(dǎo)為學(xué)生們的想象插上了一根根羽毛，讓他們的思想飛得更遠(yuǎn)，飛得更高。

浙江省長興縣龍山中學(xué)孫娟老師的《由誰來講故事很重要》，從一道數(shù)學(xué)題開課，讓學(xué)生寫下自己的思考過程，再通過教師示范，給予學(xué)生新的想象，如果換了講故事的角色，是否更好呢？學(xué)生開始了他們的想象旅程：鉛芯筆、煩惱、窗簾、微風(fēng)……它們都可以通過想象被喚醒，都可以被賦予靈動的生命，它們也可以有靈魂。

二是作文教學(xué)要指導(dǎo)細(xì)致，一課一點(diǎn)，夯實(shí)到底。教學(xué)是“學(xué)無定法”“但貴有法”，作文指導(dǎo)更應(yīng)具體實(shí)效，一節(jié)課就讓學(xué)生寫作水平提升是不可能的，但是起碼讓學(xué)生明白針對某一類型應(yīng)一課一得。例如，山東青島開發(fā)區(qū)的張曉娜老師就《學(xué)寫人物對話》一課中，針對怎么寫好對話，以《家有兒女》中的人物對話為例，通過無聲視頻和有聲視頻的對比，層層剖析，逐步遞進(jìn)，告訴學(xué)生寫好對話要注意增加人物的神態(tài)、動作、語言描寫；位置也可以靈活安排，并且合理地分段。一節(jié)課就講這一點(diǎn)，讓學(xué)生從這些不同的角度，學(xué)寫人物的對話。出示一則簡單的材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫人物的對話，現(xiàn)場練筆，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫，分析材料，讓學(xué)生明白寫好人物的對話，要注意抓住材料中的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手，寫好對話。

溫州市第一外國語學(xué)校張寰宇老師的《寫“走心”的演講稿》針對怎么寫好演講稿，“拋磚引玉”，由競選主編的演講稿到奧巴馬的競選總統(tǒng)演講稿，讓學(xué)生在“找錯誤，找亮點(diǎn)”的過程中，找到寫好演講稿的方法，讓學(xué)生明白，“演講稿的每一步都要思考聽眾”，抓住了聽眾的內(nèi)心，力求得到聽眾的認(rèn)同，才是一篇優(yōu)秀的，打動人的演講稿。

三是尊重學(xué)生的主體地位，讓他們張揚(yáng)個性，激發(fā)習(xí)作興趣。所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。在課堂上，老師們利用種種辦法來打開學(xué)生的思路，有創(chuàng)設(shè)情境、提供范例、啟發(fā)感悟、師生交流等，總之不把學(xué)生的思路完全打開絕不動筆。如黃厚江老師在上《寫出人物的特點(diǎn)》時，剛開始的一個問題竟是分別用老師名字中的字來組詞，有的學(xué)生竟然說不知道，沒想好。整個開場，學(xué)生的緊張讓所有在座的老師為之捏了一把汗，可是黃老師不慌不忙，用他幽默的語言，無痕的教學(xué)藝術(shù)巧妙地化解了學(xué)生的緊張和課堂的尷尬氛圍，通過講述自己的故事，展現(xiàn)個人的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物類比，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，讓課堂漸入佳境，課堂上、會場內(nèi)笑聲陣陣。

海南?？谑形逶春訉W(xué)校方沫老師的《日記勤積累，妙手剪華章》讓學(xué)生通過小組合作，對材料進(jìn)行歸類，讓他們知道生活即寫作，素材來自于日常的生活積累；研讀卡片找出其中的關(guān)聯(lián)，讓他們知道素材即聯(lián)系，對于材料的組合順序不同，整理出來的作文就不同：可以順敘，故事娓娓道來；可以倒敘，故事跌宕起伏；可以插敘，故事引人入勝。這樣的教學(xué)充分給予了學(xué)生課堂的主體，讓他們真正地做課堂的主人，做自己的主人，寫屬于自己的好作文。

同時，在這次觀摩學(xué)習(xí)中，特級教師黃厚江從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的文學(xué)素養(yǎng)令我折服。這位年過花甲的老人在我看來就像是一位充滿人生閱歷的“睿智老夫子”。黃老師上課時的表現(xiàn)不是原始的質(zhì)樸，更不是簡單的隨意，而是出色之后的本色，是冗余洗盡的精辟，是徹悟禪機(jī)之后的“隨心所欲”。他從容談定，機(jī)智敏銳，不僅在課堂上善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，更懂得在關(guān)鍵時刻推波助瀾，這除了本身的素質(zhì)之外，我想，還有他長期的努力，深厚的文學(xué)功底，不斷的歷練在其中吧。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失?！眱?yōu)秀教師在課堂中不僅僅是對學(xué)生感性的召喚和吸引，更是一種激發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生自由地馳騁于思維的無限世界中。這種閃爍著智慧之美的課堂，就是我們的追求。