妙用典型習(xí)題，改變農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀

謝德志

[摘 要] 典型習(xí)題的作用不可小覷。分析了如何通過妙用典型習(xí)題改變農(nóng)村學(xué)校英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村學(xué)校；典型習(xí)題；英語教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0108-01

一、農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀及引發(fā)的思考

隨著中國社會政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童這樣的群體。他們中有些膽小害羞，會讀的英語不敢大聲朗讀，教師的提問不敢回答，有問題不敢說，他們唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。因此，英語課堂于他們而言僅僅是教師的獨(dú)角戲，師生關(guān)系不和諧；他們中有些學(xué)生個性強(qiáng)，上課違紀(jì)，師生關(guān)系緊張。面對一群差異如此之大的學(xué)生，在同一課堂中，英語教師用何法寶才能理順這當(dāng)中的關(guān)系，讓學(xué)生專注課堂重點(diǎn)，友好地進(jìn)行學(xué)習(xí)？

由于經(jīng)濟(jì)、地域和環(huán)境等因素限制，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校相對落后，英語教師?？恳粡堊?、一支粉筆、一塊黑板來組織教學(xué)。這種課堂教學(xué)，如沒有一支魔法棒，那絕對是單調(diào)乏味的，沒有生機(jī)與活力。那么，這支魔法棒是什么？

農(nóng)村學(xué)校英語教師嚴(yán)重不足，他們教學(xué)任務(wù)繁重，課后無更多的時間和精力去深入了解學(xué)生。僅僅通過英語課堂，他們又用何利器去知道學(xué)生的知識水平和個體差異，做到因材施教？

二、妙用典型習(xí)題，改變農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀

妙用典型習(xí)題，農(nóng)村英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀可以得到改變。典型習(xí)題本身就是一個典型問題，問題面前人人平等。因此，只要我們稍加利用，平等良好的師生關(guān)系便可能由此而生。曾聽過一位名師的英語課，上課前，他向?qū)W生出示一道題（較容易的對口升學(xué)考試題），然后用商量的語氣對學(xué)生說：“這是我省今年的一道對口升學(xué)考試題，我想了很久，但至今不得其解，因此這節(jié)課我想與同學(xué)們一起來探討?！边@樣用一道簡單而自己不會解答的考試題，使學(xué)生處于一個與自己平等的地位，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生的斗志。在這道典型的習(xí)題前，沉默的學(xué)生變得勇敢，他們不會害怕說錯，不會害怕被人嘲笑，不會害怕教師責(zé)備；違紀(jì)的學(xué)生變得乖巧，他們不再吵鬧，而是努力地思考問題，挑戰(zhàn)教師的不能。他們把教師當(dāng)作了自己合作的伙伴，與其一起傾注全力解題。在解題過程中學(xué)到了知識，且在不知不覺中增進(jìn)了師生間的友誼。

三、能激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂充滿活力

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，因此，在抽象難懂、復(fù)雜死板的英語語法教學(xué)中，英語教師常常為如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其快樂領(lǐng)會英語語法內(nèi)涵而苦惱。在一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)中，如再照本宣科，英語課堂定會毫無生氣，死水一潭。筆者認(rèn)為：如果我們能妙用典型習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么死水也會奔騰不息。

在教非謂語動詞時，本人向?qū)W生呈現(xiàn)這樣一道題： （看電視）too much is bad for your eyes. 這道習(xí)題涉及學(xué)生的生活實際，句意簡單，能激發(fā)學(xué)生探究非謂語動詞用法的興趣，又能提醒學(xué)生不能看太多的電視。一題激起千層浪，學(xué)生紛紛查閱資料，合作討論：看電視在此是用watch TV，watching TV，to watch TV還是用watched TV？最后得出看電視在此處是充當(dāng)主語，不是謂語；是看得多、經(jīng)?？?，不是看一次、暫時看，然后得出答案為watching TV。學(xué)生的興趣非常高，整個課堂都是他們的學(xué)習(xí)樂園。教師通過這道典型習(xí)題，既滲透了德育方面的教學(xué)，又讓學(xué)生學(xué)會了抽象難懂、復(fù)雜死板的一種英語語法，而課堂也因?qū)W生的樂學(xué)而充滿了生機(jī)與活力。

四、易暴露學(xué)生的知識經(jīng)驗，利于教師因材施教

學(xué)生在解答典型習(xí)題時，常會把自己的知識經(jīng)驗、個性風(fēng)格滲透其中，常表現(xiàn)為不同的理解、不同的策略。因此，農(nóng)村英語教師通過精選習(xí)題，觀察學(xué)生做題，在課堂上也能知道學(xué)生的知識水平和個性特點(diǎn)，從而設(shè)計出針對不同學(xué)生的不同教學(xué)方案，做到因材施教。

在學(xué)完各種從句后，一位教師在黑板上呈現(xiàn)了這樣一道題：Is this factory we visited yesterday？

A.the one B.that C.what

學(xué)生答案多樣：有選B的，選C的，選A的，選A、C的。根據(jù)所選答案，教師把這些學(xué)生分成四類，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：粗心的或句子基本結(jié)構(gòu)弄不清的選B（受思維定式的影響，容易將此題誤認(rèn)為：Is this the factory we visited yesterday？）；定語從句學(xué)得好的選A；名詞性從句學(xué)得好的選C；只有幾個認(rèn)真且基礎(chǔ)較好的（定語從句、名詞性從句都學(xué)得好）才選了A、C。根據(jù)學(xué)生的這些情況，教師可容易看出學(xué)生某個知識點(diǎn)上的不足及個體特點(diǎn)，從而設(shè)計出針對不同學(xué)生的不同教學(xué)方案，使自己的教更有利于學(xué)生的學(xué)。

總之，把典型習(xí)題與教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，加以合適的教學(xué)手段，三者相輔相成，合理運(yùn)用，就可以提高課堂質(zhì)量，提高當(dāng)下的英語教學(xué)水平。在今后的教育教學(xué)工作中，還需進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識，大膽實踐，不斷總結(jié)，努力探索出更科學(xué)的教學(xué)教研方法，以此推動農(nóng)村英語教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。