德育教育在科學課中的滲透

靳亭

德育在五育中是排在第一位的，可見它的重要性?？茖W的德育滲透，不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動，而應有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養(yǎng)，滲透科學精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國靈魂的現代人。因而如何在小學科學教學中滲透德育就顯得尤為重要。那么如何在科學課中實時的滲透德育，就是要好好思考的問題了。現把我在科學課上的做法做一整理：

一、在課堂常規(guī)中體現德育教育

一節(jié)完整的課從老師和學生見面問好到下課鈴響后互相告別結束，在這當中無不體現著德育。見面問好時，我最起碼的要求是大家肅立，眼睛看老師，老師問好后，學生也齊聲問好，然后坐下開始上課，同樣告別也是一樣的，但如何培養(yǎng)學生這種好的習慣，就要老師每節(jié)課都提醒學生，做不好再來，不怕麻煩、不怕耽誤時間，因為每個良好的習慣養(yǎng)成都需要一個漫長的過程，這個過程又是最重要的，所以要正視它的重要性。

上課期間，我要求學生要做到會“聽”。這個“聽”字包含了聽講、聽別人說話。會認真聽講了，知識自然就會很快掌握，掌握的同時會收獲成就感；而聽別人說話則是要在別人舉手回答問題時，做到認真聆聽，這樣才能吸取別人好的想法同時發(fā)表自己的不同見解。做到會“聽”，也體現了人與人之間的尊重。

二、在實驗中體現德育教育

（一）分組

科學課當中有很多課都是需要通過實驗來完成的，那么就要把班里的學生按四人一組分成幾個小組，這樣一來可以解決實驗用具少的問題，再來讓學生在小組合作中學會與人怎么溝通，怎么合作，這也是適應現在社會工作的需要。在分配當中經常有這種問題出現，就是要求學生在鄰近的范圍內組成四人一組，可有個別學生不愿意和旁邊的學生成為一組，想去找自己談的來的學生，也有的是沒人愿意跟他一組等等，但這樣的問題是就要換位子了，也會給別的同學帶來困擾，于是我就給這些同學做了大量的思想工作，來說服他們，讓他們明白將來走向社會首先要做的就是怎么和別人相處，我們沒有什么特權要求領導非要把自己跟什么安排在一起，所以就要學會怎樣去解決問題，找到可以溝通的途徑。再來就是給不愿接受個別同學的學生做工作。問題很快就解決了，雖然會費時間、費口舌，但對于學生來說是莫大的收獲，做任何付出都是值得的。

（二）實驗器具

實驗課會給每個小組準備實驗器具，這些器具有些很精密，有些易碎，有些在使用時可能會發(fā)生危險。所以要求學生要注意安全是第一位的，在這同時使用的時候要愛惜和小心，教育學生愛護公共財物。

三、概念課中的德育教育

以生命世界為例，教材中就有多處涉及德育活動。比如四年級第一學期“各種各樣的葉”中動員學生在校園里撿拾落葉也是一個非常不錯的設計和實踐活動。第4冊中《各種各樣的花》中，觀察活動前一定要讓學生先討論清楚怎樣去觀察，去哪里觀察，活動中應該注意些什么問題。學生交流討論后達成共識：愛護樹木、花草的生活環(huán)境、注意自身安全等。孩子們經歷這樣的活動形成的印象肯定會特別深刻。在隨后的教學中，還會使用到蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚這四種觀察、實驗材料，學生當然會很興奮，老師卻要清醒的意識到關于愛護植物、珍惜生命的討論、行為已經開始了，老師很有必要參與其中進行必要的引導。

四、參觀考察，鼓勵孩子走出去

滲透主人翁責任感。教學中，引導學生認識科學的社會價值、激勵學生把學習科學知識對社會環(huán)境的改造與自己的責任聯系起來，是全面體現教學目標的一項重要內容。實踐證明，走出教室，以大自然、大社會為課堂，結合教材，開展考察、參觀、調查等，這樣不僅有利于認知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學生樹立主人翁的態(tài)度，增強社會責任感。如：教材中的《北京自然博物館》《天壇里的聲科學》《北京古代建筑博物館》等等，都是要學生走出去，我的解決方法是：一方面在課上給學生展示一些圖片，然后再鼓勵他們去實地看看，收獲會更大的，部分學生能做到，但大多數還是條件不允許；另一方面，針對這種情況，建議學校在組織學生社會大課堂活動時，能盡可能的選擇這一類的地方去讓學生參觀，一舉兩得，學校也是支持的，已經收到效果了。

五、在點滴中滲透愛國主義教育

我們在科學教學活動要抓住有關點滴，特別是我國的科學發(fā)展史和科學家的發(fā)明史方面，教師要以情導學，引起心靈共鳴，激發(fā)學生的民族自豪感。如教材《地下資源》單元以及《飛行與空間技術》單元等等，都是通過了解，讓學生感受到科學家們的付出以及國家的強大，使學生感覺到身為一個國人的驕傲。

六、與班主任配合，體現德育教育

課上，會發(fā)生很多突發(fā)情況，及時發(fā)現及時處理，不讓問題過夜。一次，正在上課當中，突然一陣陣鈴聲打破了寂靜，于是大家都轉頭四處去找聲音的來源，作為老師的我也在找，但在講臺上一眼就看到那名同學非常著急的找到手機關掉了，讓她交到前面來，但她怎么都不愿意，沒辦法，為了不耽誤上課的時間，我繼續(xù)講課，但一下課，我馬上找到那名同學，來到辦公室，問她為什么不交手機呢？她說怕您沒收了，我說你不用怕，既然犯了錯誤要趕快承認，怎么能不配合老師呢？……于是我們談了很長時間，后來，我也把這件事情跟班主任溝通，讓班主任提醒同學們遵守學校的規(guī)定，不要影響正常的教學工作。

類似這樣的事情不在少數，在保證教學工作的同時要關注每一名學生，不放過任何一個問題，與班主任聯手管理班級，讓這些事情不再發(fā)生，同時也糾正了學生的不良習慣，我想會對孩子的成長留下印記的。

我們現在都在講素質教育，我想這種素質教育就應該通過我們教師的言傳身教，滲透到我們教學工作的方方面面，這樣我們教育出來的孩子才會是具有真正健全人格的人，才可能成為國家未來的棟梁之材，才能真正地使德育在科學教學中滲透。