如何規(guī)范學(xué)生發(fā)言，讓課堂更加精彩

摘 要：在小學(xué)課堂上，學(xué)生的發(fā)言能力代表著他們的展示能力，而展示是課堂高效的一種體現(xiàn)，課堂會因為學(xué)生的展示而變得更加精彩，這也是當(dāng)前新課改下的標(biāo)準(zhǔn)。課堂是學(xué)生展示的舞臺，這就要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自己。但是很多學(xué)生發(fā)言膽怯，發(fā)言不規(guī)范，導(dǎo)致課堂不夠精彩。本文分析了小學(xué)課堂中學(xué)生發(fā)言存在的問題，提出了相關(guān)的建議來提高小學(xué)語文課堂的精彩程度。

關(guān)鍵詞：發(fā)言；問題；建議

1前言

在每次的外出觀摩學(xué)習(xí)中，我們都能夠發(fā)現(xiàn)，一些名師的課堂上總是精彩不迭，學(xué)生的發(fā)言積極有效，能夠帶動課堂的氣氛，主要原因還是因為名師和學(xué)生之間的互動交流更好，學(xué)生能夠更加有效的發(fā)言。反觀我們自己的課堂，學(xué)生發(fā)言存在各種各樣的問題，下面筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗來談?wù)勑W(xué)課堂教學(xué)中的若干淺見，便于大家共同學(xué)習(xí)和思考。

2小學(xué)語文課堂發(fā)言中存在的問題

2.1發(fā)言積極卻不知該怎么說

孩子天性是愛表現(xiàn)的，尤其是在低年級中，他們有一種初生牛犢不怕虎的精神，在課堂上即使是一些陌生的教師來聽課也會積極的發(fā)言，沒有絲毫的膽怯。每當(dāng)老師將一個問題拋出去以后，學(xué)生不會看問題的難易程度如何，也不管自己是否真正的理解，都會積極發(fā)言，舉起自己的小手。其中有一些孩子的發(fā)言是比較好的，但是還有有很多學(xué)生的發(fā)言是為了表現(xiàn)自己，當(dāng)老師點到其名字的時候支支吾吾，表達含糊不清。

2.2發(fā)言怕受傷

隨著年齡的增長，學(xué)生的自尊心也在逐漸的加強，同時學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是呈現(xiàn)一種遞減的狀態(tài)，這里面的原因很多，其中有我們老師的原因，同樣也有學(xué)生的原因。他們在發(fā)言過程中不在那么無所顧忌，可能會因為害怕發(fā)言不正確而不敢去發(fā)言。有些教師在課堂上總是拿一些表現(xiàn)較好的同學(xué)跟一些發(fā)言不積極的同學(xué)相比較，逐漸的一些學(xué)生形成一種自卑心理，很多時候，教師無意間說的一些話會對學(xué)生形成嚴(yán)重的影響，他們的自信心受到打擊，出于對自己的保護，他們會選擇通過沉默來保護自己。這些問題都是需要通過正確合理的方法去解決。

2.3精彩發(fā)言寥寥無幾

在小學(xué)語文課堂上，很多學(xué)生在積極舉手的同時，卻不能正確的回答問題，僅僅是為了表現(xiàn)自己，其中精彩的發(fā)言更是寥寥無幾，被指名發(fā)言的學(xué)生則表現(xiàn)的手足無措，言辭不清晰，語言的組織也是較差，這種情況讓很多教師在教學(xué)過程中感到困惑，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提高。

3規(guī)范學(xué)生發(fā)言的幾點建議

3.1創(chuàng)設(shè)問題情景

問題是學(xué)生發(fā)言的基石，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師會通過一些問題來讓學(xué)生積極的發(fā)言，而創(chuàng)設(shè)問題情景則是教師鼓勵學(xué)生積極思考，分析問題，回答問題的方法，讓學(xué)生們根據(jù)同一個問題提出自己不同的看法，在課堂上各抒己見，這樣師生之間的互動交流才能形成，也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生積極的思考，逐漸提高學(xué)生的能力。如果教師問題情景創(chuàng)設(shè)的非常有效，學(xué)生就能夠表達出自己不同的感受，這樣學(xué)生的發(fā)言才能更加有組織性，也更加有信心去發(fā)言。

3.2合理把握時機

提問的時機非常的重要，在課堂上教師應(yīng)該選擇合理的時機對學(xué)生進行提問，這樣才能讓教學(xué)更加的靈活有效。首先是在課堂開始的時候，同學(xué)們都處于一個平靜的狀態(tài)，這時候教師應(yīng)該設(shè)置一些有趣的題目，讓學(xué)生通過自己組織語言，來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次是在學(xué)習(xí)新知識的時候，面對新知識學(xué)生會處于一種迷茫的狀態(tài)，教師應(yīng)該設(shè)計一些難度合理的問題，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，突出教學(xué)的重點。第三是在學(xué)生思考過程中遇到阻礙時，教師應(yīng)該通過一些合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生突破難點，打開學(xué)生的思維。第四是在課堂教學(xué)活動完成的時候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)感覺良好，教師可以布置一些難度稍高的作業(yè)，讓學(xué)生拓展自己的能力，讓他們得到更好的發(fā)展。

3.3問題的難度適中

在課堂中，如果教師提問一些有難度的問題，則會出現(xiàn)一種尷尬的課堂狀況，舉手回答的同學(xué)寥寥無幾，而太簡單又達不到提問的目的。因此在小學(xué)語文課堂中應(yīng)該合理的設(shè)置問題的難度，在提問之后，讓學(xué)生不要急于發(fā)言，而是通過自己仔細(xì)的思考，將語言進行組織之后在舉手回答，給學(xué)生一定的思考空間，避免學(xué)生站起來回答的時候答非所問。同時問題的設(shè)置應(yīng)該新穎有趣，能夠調(diào)動學(xué)生的求知心理，讓學(xué)生“跳一跳”，這樣才能讓課堂更加的精彩。

3.4多激勵，少批評

學(xué)生的自信心非常的重要，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意學(xué)生自尊心的保護，當(dāng)學(xué)生積極發(fā)言而出現(xiàn)答非所問的情況時，多鼓勵，少批評，這樣才不會打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，通過激勵的方式讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，逐漸規(guī)范學(xué)生的發(fā)言，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3.5規(guī)范教師課堂用語

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的用語是非常重要的，小學(xué)生的模仿能力較強，在課堂教學(xué)的過程中會潛移默化的學(xué)習(xí)教師的用語，如果教師在課堂教學(xué)中運用一些不規(guī)范語言，如“嗯，啊……”很容易被學(xué)生所模仿，逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。因此教師想要規(guī)范學(xué)生的語言首先應(yīng)該規(guī)范自己的用語，在說明一些問題的時候用一些專業(yè)的用語，有條不紊地詳細(xì)解說，這樣讓學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，提高課堂發(fā)言的精彩程度。

3.6循序漸進，穩(wěn)步提升

在小學(xué)課堂中，學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)短句、破句是非常普遍的現(xiàn)象，對于教師提出的問題，學(xué)生出現(xiàn)答非所問的情況更是常見，教師不應(yīng)該對學(xué)生這樣的行為提出批評，而是通過耐心的傾聽和引導(dǎo)，來對學(xué)生的語言進行規(guī)范，讓學(xué)生能夠逐漸的彌補自己發(fā)言中的錯誤，讓其形成一種言之有序的行為，逐漸的學(xué)生會對自己的發(fā)言形成一種習(xí)慣，對自己的發(fā)言進行規(guī)范，久而久之就會提高課堂的精彩。

4結(jié)束語

課堂是學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，我們應(yīng)該在課堂中多多的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生去思考問題和回答問題，逐漸的規(guī)范他們的發(fā)言，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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作者簡介：

許紅梅（1977.10—），女，漢族，浙江臺州，本科，研究方向：小學(xué)語文教育。