小議高中美術(shù)作業(yè)設(shè)置

唐思念

摘 要：高中美術(shù)課堂作業(yè)布置是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。如何提高教師課堂作業(yè)布置的水平，實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)的高效、高質(zhì)與減負(fù)，使課堂作業(yè)布置更具實(shí)效性、針對(duì)性、層次性、開放性，是新課程背景下的教學(xué)研究與實(shí)踐的課題。從近年的課堂教學(xué)的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，教師在課堂作業(yè)布置上問題突出。由此，我們提出“堅(jiān)持因人而宜、掌控作業(yè)要求、貼近學(xué)生生活、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、開展面批作業(yè)”五種優(yōu)化對(duì)策，從而提高教師課堂美術(shù)作業(yè)布置能力，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)的效率與效果，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；作業(yè)；設(shè)置

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，在課外時(shí)間需要和能夠?qū)W習(xí)的課程越來越多，孩子的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。美術(shù)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，特別是課改后重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。而美術(shù)作業(yè)就是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象、提高技能、培養(yǎng)學(xué)生合作、共同探究的重要過程，它能充分體現(xiàn)出教學(xué)效果。所以如何合理有效的設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)顯得尤為重要。沒有興趣，形式單一的作業(yè)將給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，疲于應(yīng)付，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、堅(jiān)持因人而宜

如何考慮到不同層次的學(xué)生，要設(shè)計(jì)好作業(yè)，必須要了解職高生的特點(diǎn)，所謂之己知彼，百戰(zhàn)不殆。我對(duì)自己所教的班進(jìn)行了調(diào)查，在一個(gè)班的學(xué)生中，得到這樣的結(jié)果：在班級(jí)中學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，繪畫情緒高，已有一定的繪畫基礎(chǔ)占20%；喜歡寫生課，動(dòng)手能力一般，繪畫能力一般占50%。在一個(gè)班級(jí)中層次不同的學(xué)生比較多。所以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，作業(yè)在設(shè)計(jì)上不能一律很難或者一律很簡(jiǎn)單，應(yīng)該由淺入深。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消?？梢砸浴岸囗?xiàng)選擇”的形式布置作業(yè)，給學(xué)生一定自主權(quán)，自主選擇作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。比如，學(xué)習(xí)《形——不需要翻譯的語言》，在這一內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)讓學(xué)生自選一題：

1.用不同的線條，借鑒具象或者完全抽象的形式，來表現(xiàn)物體圖一的形，可以用直線或者曲線（完成最基本的教學(xué)要求）。

2.根據(jù)你想表達(dá)的情緒，根據(jù)置換的形式，試著用不同的方式改畫畢加索的《少女與鴿子》（從形式上進(jìn)行了改變，并且增加了一定的難度，給予學(xué)生一定的思維發(fā)展空間）。

3.根據(jù)一段文字引發(fā)聯(lián)想，例如根據(jù)一段文字“文字月光如輕紗般籠罩著大地”用繪畫的方式表現(xiàn)文字的意境。（給予學(xué)生創(chuàng)作的發(fā)揮空間）。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣。采用這樣選擇的效果，既達(dá)到了基本掌握知識(shí)的目的，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、掌控作業(yè)要求

作業(yè)要求應(yīng)明確，實(shí)踐證明，作業(yè)要求設(shè)定得越明確，目標(biāo)達(dá)成的可能性就越高，學(xué)生的作業(yè)就越容易落實(shí)，也就為作業(yè)展評(píng)提供了保障。以欣賞課《弗瑞達(dá)·卡蘿》一內(nèi)容為例，筆者設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：本課以一課時(shí)完成，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域上定位為欣賞？評(píng)述，作業(yè)的展示方式呈以文本形式，以“卡蘿”我想對(duì)你說談?wù)勛约旱南敕āＭㄟ^這樣的設(shè)置，教學(xué)中學(xué)生的參與積極性得到了提高，表述的內(nèi)容也非常飽滿。

三、貼近學(xué)生生活

學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)的不夠生動(dòng)，并不是被范畫約束住，而是受傳統(tǒng)作業(yè)模式程式化、籠統(tǒng)化的思維限制，缺乏對(duì)自身生活感受、生活經(jīng)驗(yàn)的大膽表現(xiàn)?，F(xiàn)在的兒童生活在信息與媒體爆炸、美感與藝術(shù)創(chuàng)作日趨多元化的社會(huì)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與身心發(fā)展受到不同往昔的沖擊，以前的美術(shù)學(xué)習(xí)方式?jīng)]有完全切合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而少數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。而聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法能將美術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，增加了課程內(nèi)容的靈活性、選擇性和自由性、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。

四、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的有效性，美術(shù)作業(yè)的深層次功能不應(yīng)僅停留在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)這個(gè)層面上，還應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是一種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)組織形式上采用自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的活動(dòng)方式進(jìn)行，是一種良好的教學(xué)策略，這種策略體現(xiàn)在作業(yè)過程中，有利于學(xué)生獨(dú)立地思考探索問題，同時(shí)也有助于伙伴之間的合作學(xué)習(xí)。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)要帶有一定的探究性。如布置一些實(shí)踐性、操作性作業(yè)等，如在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，我采取了貼、畫、剪、攝影等多種形式，讓學(xué)生看、聽、摸，加上想象，感受知識(shí)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探討。如教《DIY文化衫》時(shí)，分3個(gè)課時(shí)來完成，其中后兩個(gè)課時(shí)就是學(xué)生完成作業(yè)的過程。

五、開展面批作業(yè)

面批作業(yè)是老師與學(xué)生取得直接交流、溝通情感的好機(jī)會(huì)。在作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我將美術(shù)作業(yè)分成獨(dú)立作業(yè)和合作作業(yè)兩大類，獨(dú)立作業(yè)一般指學(xué)生獨(dú)立完成的習(xí)作，以平面的繪畫和設(shè)計(jì)為主，這類作業(yè)除課堂形成性評(píng)價(jià)外，我堅(jiān)持給每個(gè)學(xué)生當(dāng)面批改。學(xué)生練習(xí)時(shí)，我到座位上對(duì)學(xué)生指導(dǎo)并批改上次作業(yè)，批改中以作業(yè)的畫面效果，技能水平的體現(xiàn)為主用優(yōu)、良、中三個(gè)大等第，將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、個(gè)性張揚(yáng)諸方面用小星表示，只有大等第為優(yōu)才可以賦予小星，良和中等第獲得的小星用語言表揚(yáng)，并提出修改意見。通過細(xì)化的小星引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，明確要求規(guī)范作業(yè)。這種面對(duì)面的作業(yè)批改方式，一方面，能最大限度的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生的重視，杜絕不完成作業(yè)的現(xiàn)象，通過建議告知學(xué)生需要克服的弱點(diǎn)和努力方向，在師生交流中解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高效率。另一方面，教師通過面批了解每個(gè)學(xué)生，更多地掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)自己的課堂教學(xué)，不斷改善和調(diào)整美術(shù)課堂教學(xué)，使我們的課堂更加輕松有效。合作作業(yè)是指小組合作完成，以立體的制作為主，這類作業(yè)主要課堂過程性集體評(píng)價(jià)，先展示、討論，再交流評(píng)價(jià)，以自評(píng)、他評(píng)、總評(píng)為主的多種形式，有針對(duì)性的討論交流，并在比較中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出建議。