地理信息技術(shù)在高中地理新課標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用分析

廖龍貴

摘 要：在高中階段的學(xué)科體系中，地理學(xué)科占據(jù)了很關(guān)鍵的位置。近些年來，信息化正在融入高中階段的課堂；面對新課標(biāo)的全面推行，高中階段的地理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合信息技術(shù)，在此基礎(chǔ)上提升地理課堂的綜合實(shí)效。相比于傳統(tǒng)模式的地理課堂，新課標(biāo)指引下的信息化地理課堂通常具有更強(qiáng)的趣味性，因此也有利于調(diào)動(dòng)高中生針對地理學(xué)科的濃厚興趣。由此可見，高中階段的地理課堂應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新時(shí)期的地理信息技術(shù)，通過這種方式來保障地理學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而符合最基本的新課改目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；高中地理；新課標(biāo)教學(xué)；具體應(yīng)用

與傳統(tǒng)模式相比而言，建立于地理信息技術(shù)前提下的新型地理課堂具有更濃厚的開放性以及趣味性，因此在根源上擺脫了枯燥與單調(diào)的地理課堂氛圍。面對新課改的整體形勢，高中階段開展的地理學(xué)科教學(xué)也應(yīng)當(dāng)符合新課標(biāo)的宗旨，確保把地理信息技術(shù)融入各個(gè)環(huán)節(jié)的地理課堂。在此過程中，師生有必要密切配合，在課堂上開展實(shí)時(shí)性的互動(dòng)。依照新課標(biāo)的基本線索來推行信息化的地理課堂，這種措施有助于消除高中生針對地理學(xué)科產(chǎn)生的厭倦或者畏難心態(tài)，同時(shí)也提升了高中生具備的地理學(xué)科綜合水平。

一、地理課堂運(yùn)用信息技術(shù)的價(jià)值與意義

面對新課改的宏觀形勢，與高中地理密切相關(guān)的教學(xué)措施與課堂模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)模式下，教師通常在地理課堂上為同學(xué)們講授最基本的地理學(xué)科原理，然后選擇與之相關(guān)的地理習(xí)題讓同學(xué)們演練。這種措施固然有助于提升同學(xué)們的學(xué)科測試分?jǐn)?shù)，但卻背離了新課標(biāo)對于地理學(xué)科的基本宗旨，因此亟待加以轉(zhuǎn)變。相比于傳統(tǒng)的課堂措施，建立于地理信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型地理課堂引入了信息化的模式，這種方式有助于轉(zhuǎn)變同學(xué)們針對地理學(xué)科的單調(diào)印象。這是由于，信息技術(shù)可以簡化繁雜的地理學(xué)科知識(shí)，確保把抽象性的地理學(xué)科原理轉(zhuǎn)換為更易懂的直觀印象。對于高中生來講，這種轉(zhuǎn)變就意味著減輕了同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的負(fù)擔(dān)，因此多數(shù)高中生將會(huì)更加樂于接受地理的學(xué)科知識(shí)。

從本質(zhì)上講，地理學(xué)科包含了較多的難點(diǎn)以及要點(diǎn)。因此對于很多同學(xué)來講，如果要學(xué)好地理學(xué)科那么難度通常是相對較高的。由此可見，高中地理如果能致力于轉(zhuǎn)變課堂模式，那么就能從根源上消除同學(xué)們在面對地理課堂時(shí)的畏難感或者厭倦感，進(jìn)而激發(fā)高中生的濃厚興趣。目前的狀態(tài)下，很多師生都開始嘗試著把信息技術(shù)與地理課堂緊密結(jié)合在一起，這種措施實(shí)質(zhì)上有助于提升課堂實(shí)效性。然而從整體角度來講，現(xiàn)階段的地理課堂并沒有充分融入信息化的手段，這種現(xiàn)狀來源于師生對于信息技術(shù)欠缺了解與認(rèn)識(shí)。因此可以得知，高中階段的地理課堂仍然亟待進(jìn)行轉(zhuǎn)變，借助信息化的方式為高中生提供所需的地理學(xué)科知識(shí)。

二、具體的教學(xué)運(yùn)用

地理學(xué)科本來應(yīng)當(dāng)是充滿樂趣的，與之相應(yīng)的地理課堂也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為濃厚的趣味性特征。但是從目前來看，現(xiàn)階段的地理課堂卻并沒有達(dá)到最佳效果。究其根源，就在于師生仍然沒有真正接受地理信息技術(shù)。由此可見，在新課標(biāo)的指引下，針對地理教學(xué)有必要進(jìn)行如下的轉(zhuǎn)型。

（一）運(yùn)用多樣化的課堂模式

針對現(xiàn)階段的地理課堂模式應(yīng)當(dāng)予以豐富，確保更強(qiáng)的針對性與實(shí)效性。從課堂內(nèi)容的角度來講，針對地理課堂有必要綜合運(yùn)用多樣的信息技術(shù)模式，在此前提下才能保障課堂實(shí)效性。具體的措施為：教師在地理課堂上先要讓同學(xué)們明確地理信息技術(shù)的基本特征，然后針對不同類型的地理課堂內(nèi)容選擇各不相同的信息化手段。在必要的時(shí)候，教師可以在地理課堂中嘗試運(yùn)用特定的微機(jī)軟件，通過直觀演示的手段與措施讓同學(xué)們獲得真切的感受。此外，對于多樣化的地理現(xiàn)象而言，也應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖峁┍普媲抑庇^的感受。

例如：針對新疆省區(qū)在分析地形時(shí)，可以借助特定的軟件來探究獨(dú)特的地形特征。教師應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)們打開特定的軟件，在移動(dòng)鼠標(biāo)的前提下就能獲得旋轉(zhuǎn)效果的動(dòng)態(tài)地圖；如果把鼠標(biāo)停止于特定的位置上，那么與之相應(yīng)的地圖畫面就可以迅速定格，進(jìn)而讓同學(xué)們深入觀察這個(gè)區(qū)域的地形。某些情況下，如果無法清晰查看特定的地形圖，則可以借助滑動(dòng)滾輪來放大新疆省區(qū)的地形圖，通過這種措施就能獲得清晰度更高的省區(qū)輪廓。

（二）增強(qiáng)課堂本身的直觀性

目前的狀態(tài)下，很多高中生都感覺到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，這是由于地理學(xué)科本身包含了抽象性較強(qiáng)的基本原理或者運(yùn)算公式。由此可見，教師如果要消除同學(xué)們針對地理學(xué)科的乏味印象，那么有必要選擇新穎的措施來輔助教學(xué)。從現(xiàn)狀來看，很多高中仍然并不具備信息化地理教學(xué)所需的設(shè)施或者器材，對此應(yīng)當(dāng)加以健全。例如：某些高中生通常感覺到很難背誦某些地理知識(shí)點(diǎn)。如果要解決此類難題，那么可以運(yùn)用直觀性或者形象性的畫面演示方式來幫助同學(xué)們完成記憶，在此前提下就能留下更深的知識(shí)點(diǎn)印象。高中生再次接觸此類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能消除針對地理知識(shí)的畏難感。

（三）創(chuàng)造趣味性課堂

地理課堂本身應(yīng)當(dāng)是富于趣味的，只有充滿樂趣的地理課堂才不至于陷于枯燥與乏味。為了在課堂中融入更多的趣味性，師生應(yīng)當(dāng)致力于密切配合，通過運(yùn)用新型的地理技術(shù)措施和手段來提供全方位的技術(shù)支撐。例如：教師在講解與月相有關(guān)的地理知識(shí)時(shí)，可以在備課時(shí)收集與之相關(guān)的視頻或者圖片，然后帶到課堂上與同學(xué)們分享。高中生在觀看了與月相變化有關(guān)的視頻之后，就能深切體會(huì)每個(gè)月不同階段的月相變化規(guī)則，這種措施有助于加深印象并且增強(qiáng)了解，增進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，針對高中地理學(xué)科應(yīng)當(dāng)引入信息技術(shù)的新手段，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化抽象性的地理學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而讓同學(xué)們感受到地理學(xué)科本身的趣味性。這是由于，新課改密切關(guān)注了地理信息技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)階段地理教學(xué)的可行性，通過這種方式來培育同學(xué)們針對地理的濃厚興趣。

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