小學(xué)科普類說明文教學(xué)價(jià)值的挖掘

林小華

摘 要：小學(xué)語文教材中有著占一定比例的說明文，一般是介紹說明性的文字，教師很難引學(xué)生進(jìn)入情境，而且，在拿捏不準(zhǔn)的情況下，稍不留心很容易上成科學(xué)課。語文味丟失，教學(xué)了無生趣，枯燥乏味成了通病，無法給學(xué)生留下很深的印象，學(xué)生也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教學(xué)效率低下。本文試從聚焦語言，習(xí)得說明方法；梳理脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維；關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘人文價(jià)值這三方面進(jìn)行了思考和實(shí)踐，力求說明文教學(xué)凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)，還原其語文本色。

關(guān)鍵詞：說明文教學(xué)；聚焦語言；梳理脈絡(luò)；關(guān)注細(xì)節(jié)

一、引言

科普說明文內(nèi)容科學(xué)，語言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。它不但具有普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能，還承載關(guān)注知識(shí)的語言現(xiàn)象、文本情趣，類似的課文在小學(xué)語文課本中占有一定的比例。與語文課漸行漸遠(yuǎn)，語文教學(xué)價(jià)值的缺失足以引起我們的注意。那么如何挖掘這類教材的教學(xué)價(jià)值，確定合宜的教學(xué)內(nèi)容呢？本文試以人教版四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)為例，談?wù)勗鯓油诰蜻@類教材的教學(xué)價(jià)值，研制合宜的教學(xué)內(nèi)容。

二、聚焦語言，習(xí)得說明方法

古代哲學(xué)中有“無為而治”的思想。我想，我們的科普說明文教學(xué)也是否應(yīng)該提倡“無為而教”——不講或少講說明方法的知識(shí)，而是引領(lǐng)學(xué)生饒有興致地去閱讀文本，讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中“悟得”與“習(xí)得”。如以這句話教學(xué)為例：

“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！?/p>

（一）反復(fù)朗讀，朦朧地感受說明方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。“讀”是幫助學(xué)生品味語言，打好語言功底的最佳方法之一。特級(jí)教師王崧舟說過“語文味”的其中一個(gè)表現(xiàn)就是動(dòng)情誦讀、靜心默讀！

上述文字，我先讓學(xué)生自由讀讀，來參觀一下恐龍的龐大家族；再指名學(xué)生讀，做到通順、流利；接著師生合作讀，師讀冒號(hào)的前部分，學(xué)生齊讀冒號(hào)的后部分，這樣學(xué)生就能通過標(biāo)點(diǎn)感受到這是總分結(jié)構(gòu)的段式，而且學(xué)生在讀的時(shí)候，就有意識(shí)地加重了“則”和一些數(shù)字的讀音，那說明學(xué)生已經(jīng)朦朧感受到作比較、列數(shù)字的說明方法。

（二）品析詞句，形象地習(xí)得說明方法

新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說明方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)科普文時(shí)，應(yīng)該巧妙滲透，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感知語言的精妙，領(lǐng)悟用詞的準(zhǔn)確性。

上述文字在通過多種形式朗讀后，我就問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了這句話中有三個(gè)“則”字，這時(shí)又有學(xué)生說三個(gè)“則”就寫了恐龍的三個(gè)方面，分別是行走方式、體型特點(diǎn)和性情。我就追問：為什么用上“則”？去掉行不行？學(xué)生就說用上“則”可以很明顯地看出恐龍的行走方式是不一樣的，一種是四足行走的，一種是兩足行走的。于是我就接下去說：“是呀，用上則字把兩種行走方式更明顯地進(jìn)行了對(duì)比，也叫作比較，也體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性?！苯又鍪荆?/p>

有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，

有些恐龍則四足行走；

有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，

有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；

有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，

有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

男女生進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感受作比較的寫作方法。

（三）拓展練習(xí)，巧妙地活用說明方法

在科普說明文教學(xué)中，教師根據(jù)文本的特點(diǎn)，適度拓展，設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生將書本的語言內(nèi)化為自己的語言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語言實(shí)踐活動(dòng)中活用說明方法，提升語言的表達(dá)能力。

再出示，請(qǐng)生模仿寫。

有些恐龍生活在海洋里，

有些恐龍則____；

有些恐龍喜歡單獨(dú)生活，享受大自然的樂趣，

有些恐龍則____；

有些恐龍____，

有些恐龍則____。

這樣，通過“拓展練習(xí)”創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化課文語言，巧妙地讓他們習(xí)得說明方法。盡管沒有在課堂上大談?wù)f明方法，但是學(xué)生自覺運(yùn)用了，這又何嘗不是在教說明文呢？同時(shí)，及時(shí)運(yùn)用這一說明方法來寫一寫看到的恐龍圖片，語言學(xué)習(xí)的要求不斷提高，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也在不斷深化，在嘗試和實(shí)踐中感受到課文表達(dá)的魅力。

三、梳理脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維

科普作品科學(xué)性強(qiáng)，層次清楚，過渡縝密，邏輯性強(qiáng)，是學(xué)生邏輯思維能力的重要訓(xùn)練載體。

（一）理文脈，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)

教材中的科普類作品，大都以認(rèn)識(shí)思維、邏輯順序來安排，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握課文的邏輯結(jié)構(gòu)。針對(duì)這一文本特點(diǎn)，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生感知語言的精妙，用詞的準(zhǔn)確，并通過填表格等形式培養(yǎng)學(xué)生整體把握、概括文意的能力。如在教學(xué)課文第四段恐龍的演化過程時(shí)，我出示：

“地球上的（第一種恐龍）大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成（一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族）。其中，（一些獵食性恐龍）的身體逐漸變小，最終變成了（鳥類）?！?/p>

這樣，學(xué)生通過找相應(yīng)的句子，并進(jìn)行重點(diǎn)詞的填寫，對(duì)恐龍的演化過程就一目了然，也讓學(xué)生感受到恐龍演化的漫長(zhǎng)和變成鳥類的過程。

（二）理關(guān)系，感悟語言的邏輯性

科普類作品，邏輯性強(qiáng)，甚至句與句之間也有密切的聯(lián)系。因此，教學(xué)時(shí)要從整體和局部上梳理、把握課文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，語句之間邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生有條理地表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。如出示：

“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食；有些恐龍則用四足行走；有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。”

我說經(jīng)過數(shù)千萬年的演化，恐龍成了一個(gè)龐大的家族，老師已經(jīng)把這句話打在屏幕上了，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示打亂順序的句子）學(xué)生看著屏幕開始讀，馬上就有學(xué)生舉手說屏幕上的句子打錯(cuò)了，是句子順序不對(duì)，亂了。（很多學(xué)生也開始議論）接下來，我就請(qǐng)學(xué)生把句子重新排列。在交流時(shí)，我問學(xué)生為什么要按這樣的順序?qū)懩?？一生說課文中這樣寫，就從“行走方式、體型、性情”三個(gè)方面寫，寫出了恐龍演化成龐大的家族，這樣寫顯得有條理。另一生說在寫每一個(gè)方面時(shí)，都采用了對(duì)比的方法，非常清楚，表現(xiàn)出了恐龍家族的龐大，老師剛才的句子太亂了。于是，我趁機(jī)總結(jié)：課文中的句子圍繞中心詞，分幾個(gè)方面寫，每個(gè)方面又采用對(duì)比的寫法，很有條理，讓讀者對(duì)恐龍家族的龐大又了清楚的認(rèn)識(shí)。我們一起來讀一讀句子吧。再出示文中正確的句子，師生對(duì)讀，再次感受句子的表達(dá)順序。

本環(huán)節(jié)教師故意出示排列錯(cuò)誤的句式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，形成認(rèn)知沖突。學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的排序中把握作者的行文思路，思考“課文為什么要這樣寫”，感受表達(dá)的規(guī)律和語言的邏輯性。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘人文價(jià)值

全國(guó)著名特級(jí)教師于永正說：“反思我們的語文教學(xué)，人文精神確實(shí)太少，其中尤其缺的是情趣。我說的情是什么？是情感，或者說感情。它包括兩個(gè)方面的意思，一是對(duì)學(xué)生有情，二是對(duì)語文教學(xué)有情，上課有情?！币虼?，語文老師當(dāng)著力挖掘課文的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，去經(jīng)歷情感和智慧的旅行。

（一）激發(fā)情感，感受科學(xué)精神

語文課堂，除了著力于語言，還應(yīng)著意于精神，不僅要重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的精神熏陶?！讹w向藍(lán)天的恐龍》既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，在喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣同時(shí)，促使學(xué)生意識(shí)到科技創(chuàng)新之路充滿艱辛，科學(xué)成果不可能一蹴而就，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家們不斷探索，不畏艱難，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的追求精神。編者的獨(dú)具匠心，不正是我們需要的教學(xué)資源嗎？

我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一文的時(shí)候，以這樣一段話，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界：“是啊，同學(xué)們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道恐龍的一支最后變成鳥類的演化過程。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，科學(xué)家在找到這一證據(jù)過程中有沒讓你感動(dòng)的？”這個(gè)片段，實(shí)際是含蓄地告訴學(xué)生：讀書，需要有與作者心靈對(duì)話的意識(shí)。如果我們真正尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位，那么必須重視學(xué)生情感的投入。在這一過程中，老師要充分調(diào)動(dòng)情感因子，推動(dòng)學(xué)生穿透內(nèi)容，觸及精神。通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。

（二）創(chuàng)造趣味，獲得科學(xué)知識(shí)

課堂上，教師光有情的投入，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)科普類說明文的樂趣，這樣他們才會(huì)喜歡科普類說明文。美國(guó)心里學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。將課上得有情又有趣，科普說明文才會(huì)煥發(fā)其獨(dú)有的魅力。教師要充分挖掘科普類說明文的興趣點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的形式來組織教學(xué)，這樣，學(xué)生才有興趣，課堂才有活力。

在講到一些獵食性恐龍變成鳥類時(shí)，我說想不想做一只會(huì)飛的恐龍？大家現(xiàn)在就是一只只在變得恐龍，你可以用課文中的句子來說說你身體上發(fā)生的巨大變化，還可以加上你的感受來說。接著生自由準(zhǔn)備。然后我說，可愛的恐龍，請(qǐng)談?wù)勀愕淖兓?/p>

這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生都變成一只只恐龍結(jié)合書本的內(nèi)容談身體的變化，同學(xué)激動(dòng)不已，不僅了解到恐龍身體變化的科學(xué)知識(shí)，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然，樂在其中，而且課堂上笑聲陣陣。

呂淑湘先生說過：如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，他的名字叫做“活”。成功教師把課教“活”了，所以課堂教學(xué)有實(shí)效。只要我們認(rèn)真深入鉆研文本，以學(xué)生為本，靈活安排課堂教學(xué)，科普說明文的教學(xué)才會(huì)變得和那些記敘性的美文一樣，充滿奪目的光芒！

參考文獻(xiàn)：

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