新課改下農(nóng)村學(xué)校音樂課堂的教學(xué)

張瑋

摘 要：在新課改背景下，我國已經(jīng)在全國城鄉(xiāng)各地積極推廣素質(zhì)教育，其中音樂教育作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)被社會各界所格外重視，尤其在農(nóng)村中小學(xué)，音樂教育已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要組成部分。但由于我國農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)及文化等多方面環(huán)境的獨(dú)特性，農(nóng)村學(xué)校音樂課堂教育的開展并不盡如人意，所以我們的教育管理者必須要有大膽的創(chuàng)新意識，在音樂課堂上突破傳統(tǒng)，豐富教學(xué)方法，在增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生文化及音樂審美鑒賞能力的同時，也為農(nóng)村音樂教學(xué)注入活力，這也是本文希望探討的核心話題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)；新課改；素質(zhì)教育；教學(xué)體驗(yàn)

雖然新課改大力推廣素質(zhì)教育，注重美育和德育的培養(yǎng)，但是在我國農(nóng)村中小學(xué)，音樂教育水平始終還處于較低水準(zhǔn)。在課堂教學(xué)局面、創(chuàng)意方面都缺乏新意，而且由于信息傳播的不利，許多學(xué)生在文化知識接收方面也有所受限，對音樂的理解程度尚淺。所以如何讓農(nóng)村學(xué)生開闊視野和思維，樂于接受音樂所帶來的樂趣并愿意施展自己的才能，是農(nóng)村中學(xué)音樂教育需要努力的方向。

一、農(nóng)村音樂教育的重要性

和城市音樂教育一樣，農(nóng)村音樂教育目前也在實(shí)施素質(zhì)教育，但是它比城市音樂教育局限性更大，且區(qū)域性也更強(qiáng)。作為一種非職業(yè)性教育，目前我國各地農(nóng)村對音樂教育的重視程度還遠(yuǎn)不及文化課教育，這也與文化信息傳播和互聯(lián)網(wǎng)的普及有關(guān)。

二、農(nóng)村中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理特征

（一）心理特征概述

音樂雖然具有深邃的思想和內(nèi)涵，但是音樂教學(xué)需要教師和學(xué)生展開一定的情商滲透與交流才能發(fā)揮效果，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極主動性。與城市中學(xué)生不同，農(nóng)村中學(xué)生在接觸世界、體驗(yàn)生活、了解文化與社會閱歷方面都有明顯的差距，他們對音樂的理解和感受并沒有城市學(xué)生那樣豐富，所以嚴(yán)格來說，大部分農(nóng)村中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面是缺乏情商及個性的，甚至在對音樂的理解方面知之甚少。但從中學(xué)生特殊發(fā)育時期的心理發(fā)展角度來看，農(nóng)村中學(xué)生和城市中學(xué)生一樣身心發(fā)展較快，對許多新生事物有好奇感、渴望感與迷惑感，希望與同學(xué)、與老師平等交流情感。

（二）基于心理培養(yǎng)方面的教學(xué)策略

1.發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。非智力因素包括情感、理想、興趣、榮譽(yù)感等，農(nóng)村學(xué)生在情感上更加單純，易于被塑造，所以教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該正確塑造他們的思維、觀察以及諸多非智力因素能力

2.為學(xué)生創(chuàng)造交流空間。教師要注重和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生主動出聲，講述自己對于音樂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解心聲。比如在學(xué)習(xí)《感恩的心》這首歌曲時，讓學(xué)生在音樂的渲染環(huán)境下，說出一件自己生活中最令自己感動的事。

3.拓展學(xué)生視野。教師要明確音樂教育不是僅僅局限于課堂，可以為音樂教學(xué)融入新的內(nèi)容，比如帶領(lǐng)學(xué)生外出野游，在感受大自然、社會美好的同時教授音樂知識，讓學(xué)生開闊視野和心胸，豐富音樂教育的內(nèi)涵。從心理學(xué)角度講，這也是一種對教育形態(tài)的遷移。

4.讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。音樂教學(xué)能夠在課堂上順利實(shí)施，就需要教師與學(xué)生之間的人際溝通，所以說首先教師應(yīng)該是一個懂得與學(xué)生溝通，具有人格魅力的人，這是農(nóng)村音樂教學(xué)能夠順利開展的先導(dǎo)條件。而教師的人格魅力主要體現(xiàn)在對音樂教育事業(yè)的執(zhí)著和認(rèn)真態(tài)度上，另外就是對學(xué)生的理解。在教學(xué)技巧方面，擁有無限創(chuàng)意和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總能給學(xué)生帶來新奇體驗(yàn)的教師也是學(xué)生所喜愛的。

三、農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)技巧實(shí)施案例

在心理方面培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對音樂的情感興趣之后，還應(yīng)該在課堂上應(yīng)用實(shí)際技巧來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，理解音樂。下文提到了云南某地區(qū)學(xué)校的音樂教學(xué)方式，它充分挖掘了自身的地域性音樂資源，主要從非智力因素入手，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

案例：基于情感導(dǎo)入的體驗(yàn)式音樂教學(xué)

情感導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳手段。云南麗水某中學(xué)就利用這一體驗(yàn)式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了《民族打擊樂器》課程教學(xué)。

1.具體教學(xué)操作流程。情景導(dǎo)入——啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景——感受體驗(yàn)音樂教學(xué)——實(shí)踐操作鞏固知識——探索求新。

2.具體教學(xué)過程分析。本課程主要以教師所設(shè)計(jì)的《民族打擊樂器》為例展開，教師先用影像畫面對學(xué)生實(shí)施情感導(dǎo)入，呈現(xiàn)云南當(dāng)?shù)氐拿袼酌袂椋閷W(xué)生設(shè)置問題觀看影片。另外在觀影前給學(xué)生每人一件樂器，但是要求學(xué)生不能隨意演奏，要邊看影片邊思考問題。

學(xué)生手中的樂器正是影片中所展現(xiàn)過的，所以在看完影片之后，可以讓學(xué)生通過多種形式來聽辨樂器的音色，了解樂器的相關(guān)知識，嘗試用不同的敲擊方式來制造音樂聲響。同時也要分組讓學(xué)生展開交流討論，和教師互動發(fā)言，談?wù)撟约簩菲骷坝捌杏跋竦睦斫狻?/p>

3.主要是感受體驗(yàn)和對音樂知識的積累。教師用錄像和音樂這兩種抽象的音樂語言首先幫助學(xué)生積累了足夠的音樂知識，接下來應(yīng)該通過自己邊示范演奏樂器邊介紹樂器理論知識的方式來讓學(xué)生感受樂器魅力。

4.要求學(xué)生開始實(shí)際操作樂器，嘗試將剛剛所學(xué)到的技巧和知識融入到自己的實(shí)踐當(dāng)中。打擊樂器和其他樂器不同，學(xué)生可以隨意發(fā)揮創(chuàng)造能力擊打樂器，設(shè)計(jì)自己的節(jié)奏和鼓點(diǎn)制造音響。

最后的課堂時間是創(chuàng)作表演時間。教師將學(xué)生分組，讓他們共同探討協(xié)商自主決定所要表演音樂節(jié)目的創(chuàng)作形式和內(nèi)容。

讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)編表演打擊樂器節(jié)目，是教師為學(xué)生所提供的一個與他人交流音樂知識的平臺，它能夠最大限度激發(fā)農(nóng)村中學(xué)一直以來在音樂教學(xué)過程中比較死板和單調(diào)的氣氛，讓音樂教學(xué)課堂活躍起來，同時也幫助學(xué)生通過認(rèn)知音樂而建立起的自信和勇氣。

四、總結(jié)

從本文所論述的觀點(diǎn)可以總結(jié)，農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)該注重兩方面的發(fā)展方向，其一，讓接觸現(xiàn)代文化并不有利的農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識音樂并喜歡上音樂，最好能通過音樂去主動積極的接觸外界，學(xué)習(xí)更多音樂以外的新鮮事物；其二，要大力發(fā)展地方傳統(tǒng)音樂文化資源，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂文化的兼容并包，通過提升學(xué)生的非智力因素來提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識，真正的將音樂藝術(shù)在農(nóng)村教育中發(fā)揚(yáng)光大。

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