淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教務(wù)管理

武釗

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)。在實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式取得了良好的效果，但也對教務(wù)管理工作提出新的要求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式受到了認(rèn)可與推廣。翻轉(zhuǎn)課堂指學(xué)生在課堂外通過觀看視頻、參與測評等完成知識的自主學(xué)習(xí)，并在課堂上師生互動交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這一教學(xué)改革顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的靈活性與自主性，為傳統(tǒng)課堂忽視學(xué)生差異與教學(xué)缺乏針對性的問題提供了行之有效的解決辦法。第一，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的限制，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及管理時(shí)間的能力；第二，翻轉(zhuǎn)課堂使得師生、生生在課堂上的交流時(shí)間增多，有利于建立積極互動的學(xué)習(xí)氛圍。

但翻轉(zhuǎn)課堂的到來，對教師與學(xué)校來說，也面臨新的挑戰(zhàn)。工作量的加大與產(chǎn)出的不確定是教師最大的困惑。而靈活的教學(xué)模式也給教學(xué)管理工作帶來了新的問題。如何管理、監(jiān)督翻轉(zhuǎn)課堂的開展，如何促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中真正受益，都是我們需要考慮的問題。我們學(xué)院在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不斷探索中，也提出了相應(yīng)的管理辦法。

1規(guī)范教師的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

我院對教師的翻轉(zhuǎn)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)提出了精確的要求，注重每個(gè)細(xì)節(jié)，把工作落到實(shí)處。

在翻轉(zhuǎn)課堂開展之前，老師需要錄制微視頻和整理參考資料。微視頻主要以示例為主，講解為輔，學(xué)生通過觀看微視頻對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行操作，有了感性的認(rèn)識，再通過學(xué)習(xí)指定的參考資料，學(xué)生可以較為清楚的理解知識點(diǎn)和掌握技能點(diǎn)。

在發(fā)放學(xué)習(xí)微視頻和參考資料的同時(shí)，老師還要布置一定難度的實(shí)踐項(xiàng)目或題目作為作業(yè)，難度以中等學(xué)生累計(jì)2～4小時(shí)能完成為宜。學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻和參考資料之后，完成指定的實(shí)踐項(xiàng)目或題目，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。實(shí)踐項(xiàng)目可以由學(xué)生小組共同完成，實(shí)踐題目可以由學(xué)生個(gè)人分別完成。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師通過討論課、知識競賽、極限編程等各種形式對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微視頻和參考資料的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。通常采用討論課的形式較多。通常先由學(xué)生小組成員在組內(nèi)進(jìn)行簡短的討論，達(dá)成共識。然后可由老師隨機(jī)找出組內(nèi)1～2名學(xué)生來進(jìn)行展示，其他小組參與提問、交流和討論。由此，即起到了檢查學(xué)生對課前學(xué)習(xí)和實(shí)踐的情況，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

當(dāng)完成了討論部分之后，剩余的時(shí)間由老師對討論過程中一些普遍存在的問題進(jìn)行集中的解答，然后再進(jìn)行個(gè)別的答疑。從而既能顧及到面，也能照顧到點(diǎn)。

2組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂開展初期，必須解決好學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂課前認(rèn)真自學(xué)微課教學(xué)視頻的問題，然后逐漸做到真正的自主學(xué)習(xí)。為此，我院下發(fā)了以下措施：①我系大一和大二年級各專業(yè)班級學(xué)生，一律須在翻轉(zhuǎn)課堂前組織集體自習(xí)。大三年級各專業(yè)方向，暫由任課教師決定是否組織集體自習(xí)自學(xué)；②教師布置翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)后，須及時(shí)通知相關(guān)專業(yè)班級的輔導(dǎo)員。由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織安排好相關(guān)專業(yè)班級的學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)課堂開始前集體自學(xué)微課教學(xué)視頻；③學(xué)生集體自學(xué)自習(xí)，宜組成學(xué)習(xí)小組形式開展，由班級學(xué)生助教和班級干部負(fù)責(zé)組織和嚴(yán)格考勤、并開展討論交流；④輔導(dǎo)員須及時(shí)將集體自習(xí)時(shí)間通知任課教師，以方便教師屆時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)在線答疑；⑤集體自習(xí)自學(xué)須嚴(yán)格考勤，未經(jīng)輔導(dǎo)員批準(zhǔn)而擅自不參加集體自習(xí)自學(xué)的學(xué)生，一律按曠課一次處理。輔導(dǎo)員將考勤提交給任課教師，由教師嚴(yán)格按系上有關(guān)規(guī)定予以扣分。

3加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控

加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我院按教師上報(bào)的翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)劃，定期組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、行政人員去聽課，并做好記錄。記錄需包含：課堂秩序、課堂翻轉(zhuǎn)形式、教師的組織作用、課堂氛圍與學(xué)生參與度、教師是否進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)、對本次翻轉(zhuǎn)課堂的總體評價(jià)等指標(biāo)。并由教務(wù)科將信息匯總，及時(shí)反饋給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。

4總結(jié)

通過實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，還需要不斷探索和改進(jìn)。

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