淺談新課程理念有效課堂的打造

孫秀娥

摘 要：生活是激活思想品德課教學的源頭活水，離開生活的思想品德課教學只是束縛學生發(fā)展的說教。因此要巧用學生生活資源，讓學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，做生活的主人，這樣的思想品德課堂教學，才是真實有效的教學。

關(guān)鍵詞：新課程；有效；課堂；生活資源

教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活?！?/p>

生活是激活思想品德課教學的源頭活水，離開生活的思想品德課教學只是束縛學生發(fā)展的說教。我們當前的教育過分注重書本知識的傳授，教師以教材為本、教參為依據(jù)，教學事例不夠新鮮，忽視了學生對現(xiàn)實生活世界的體驗、感悟與理解；學生為學而學，造成了知識學習和知識應(yīng)用的脫節(jié)，導致課堂缺乏“生命的活力”和教育“生活意義上的缺失”。

一、研究背景

1.新課程理念的要求

新課程提出“一切為了學生的發(fā)展”這一全新的教學理念，這就對傳統(tǒng)課堂教學的教學目標、過程、內(nèi)容、教學方式、評價標準等提出了新的要求。教學中貼近學生生活，關(guān)注學生生活經(jīng)驗，感受學生生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近初中學生實際的思想品德課堂，才能真正體現(xiàn)新課程的具體目標，才能真正提高學生學習思想品德課興趣，才能真正對學生起到思想品德教育的效果。因此，思想品德課教學應(yīng)緊緊圍繞學生社會生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高學生的社會適應(yīng)能力，完善學生的心理素質(zhì)，以達到思想的升華和品德的內(nèi)化，從而提高學生的綜合素質(zhì)，真正落實初中思想品德課程標準所提倡的“源于生活，服務(wù)社會”這一理念。

2.教學實踐中普遍存在“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象

在人們的活動中，“知”和“行”是兩個重要環(huán)節(jié)。學生在學校學習知識的過程屬于“間接認識”，是在學習別人經(jīng)歷過的事情、別人通過實踐獲得的認識。學生往往只是知道這些知識，卻不太清楚它們是怎么來的，自己更沒有親自實踐過，“知行脫節(jié)，知而不行”的現(xiàn)象普遍存在，應(yīng)該引起我們教師的重視與關(guān)注。

3.提高學科核心素養(yǎng)的要求

根據(jù)新課標的要求，中學思想品德和思想政治課的核心素養(yǎng)應(yīng)該是學科知識，學習過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。而老師就應(yīng)該在新課標要求的倡導下，完善新課程教學要求。課標指明，本課程引導學生在課堂學習和社會實踐活動中獲得思想政治基礎(chǔ)理論常識，學會理論聯(lián)系實際的學習方法和辯證思維方法，培養(yǎng)觀察、分析和處理品德成長和社會實際問題的能力，作出正確價值判斷和選擇的能力，主動參與社會生活的實踐能力，培育健全人格，弘揚民族精神，初步樹立中國特色社會主義的理想信念，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發(fā)展奠定思想品德和思想政治素養(yǎng)基礎(chǔ)?？梢?，我們在教學中巧用學生生活資源，挖掘?qū)W生生活特點，總結(jié)經(jīng)驗教訓，強化學生的行為體驗，有益于提高學生思想品德學科的核心素養(yǎng)。

二、巧用學生生活資源的實施策略

巧用學生生活資源，如學校生活、家庭生活、社會生活，讓學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，在生活里學到知識，在知識里學到智慧，做生活的主人，這樣的思想品德課堂教學，才是真實有效的教學。我們可以從以下幾個方面實施：

1.靈活使用教材，善于付諸實踐

我們把教材靜止的場景變?yōu)閷W生熟悉的生活情景。敢于超越教材的局限，結(jié)合學生的心理、生理特點和生活實際，科學地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學生的生活實際。比如，七年級下冊第五課第一框《人生難免有挫折》，教材里只有挫折的含義、造成挫折的因素以及面對挫折的不同態(tài)度等知識點，能讓學生明白挫折是難免的，是生活中一定存在的，它與人生相伴即可。而戰(zhàn)勝挫折的方法則是第二框《艱難困苦 玉汝于成》的內(nèi)容，如果分開講授，每框題的內(nèi)容都比較零散，因此將“戰(zhàn)勝挫折有方法”這后一節(jié)的內(nèi)容調(diào)整到本節(jié)課來講，讓學生在了解挫折的含義、造成挫折的因素，認識挫折是人生不可避免的基礎(chǔ)上，在學生已經(jīng)涌起的要戰(zhàn)勝挫折的蠢蠢欲動的斗志之時，馬上引領(lǐng)學生去分析討論自己的挫折（課前已經(jīng)采集好的信息），尋找戰(zhàn)勝的方法，領(lǐng)悟戰(zhàn)勝困難的真諦。教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)都變得豐滿而流暢。另外，在講解戰(zhàn)勝挫折的方法時，引導學生回看挫折的含義，認識到遭遇挫折后最直接的反應(yīng)是消極的心理情緒，因此要戰(zhàn)勝挫折首先要將消極情緒進行疏導，讓自己冷靜下來；然后找到造成挫折的原因，運用各種辦法進行解決；同時要認識到挫折可能會反復出現(xiàn)，因此我們堅定目標，堅持不懈；最后，還要善于反思和向別人學習，找一找戰(zhàn)勝挫折是否還有更好的辦法，進行探索創(chuàng)新。這與原來教材中的講授順序也不一樣，更符合中學生的思維方式，易于學生理解。

2.分析教材相關(guān)框題教學目標和內(nèi)容，選取適合應(yīng)用學生生活實際進行講解的框題，開發(fā)學生真實生活的案例

如，七年級下冊教材第四課《人生當自強》的第一框《人生自強少年始》，本框的目標是在學生對自尊、自信、自立有了初步認知和體驗的基礎(chǔ)上，幫助學生把自立、自強作為自己追求的目標，認識到告別依賴、走向自強是人生的必然，掌握自立自強的正確方法，走向自立之路，做自強之人。在進行授課的時候，老師結(jié)合本校開展的“美德少年”評選活動，由讓學生猜選票的活動導入珠海本土的全國美德少年獲得者蘇××的事例，讓學生感覺熟悉與親切，吸引了學生的注意力。接著，繼續(xù)以美德少年為依托，組織學生擬定“自強好少年”的評選標準，并思考我們在學習、生活中遇到了困難，自己能主動想辦法解決的事例。學生在一系列的活動中，將晦澀難懂的自強的含義、表現(xiàn)等知識自然而然掌握了，思路清晰、環(huán)節(jié)流暢，教學效果好。

再比如，七年級下冊第五課第一框《人生難免有挫折》，學生對于挫折的理解大多在于自然災(zāi)害或者重大事故，而忽視自己身邊一些能引起自己情緒波動的“小事”。因此本節(jié)課我在授課的時候，注重學生的情感體驗，選取的材料《小明的一天》，就是學生生活的形象再現(xiàn)，通過了解小明一天遇到的挫折、分析造成的原因，談?wù)撔∶鲬?yīng)該怎么面對這些挫折一系列活動，將要學習的知識要點滲透其中，這種來源于生活又高于生活的教學情景，更具有學生課堂活動的價值。