淺談搭建大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的構(gòu)想

曾金鋒 王 慧

(江西科技學院 江西 南昌 330000)

?

淺談搭建大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的構(gòu)想

曾金鋒 王 慧

(江西科技學院 江西 南昌 330000)

近年來，隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召提出，各級政府和各大高校不斷出臺政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)?；谖覈髮W生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，使積極投身創(chuàng)業(yè)的大學生提高成功率，著重從服務(wù)大學生創(chuàng)業(yè)角度搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的構(gòu)想，希望探索出服務(wù)大學生創(chuàng)業(yè)的新模式。

大學生;創(chuàng)業(yè);服務(wù)平臺

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)開展狀況及現(xiàn)狀

從1997年舉辦“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”以來，我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有近二十的時間。在1999年通過實行《面向21世紀教育振興行動計劃》進一步加強了對大學生創(chuàng)業(yè)教育，激勵著更多的大學生投身自主創(chuàng)業(yè)當中。從此，全國“挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽”就此拉開序幕。2002年，教育部推行在9所高校開展創(chuàng)業(yè)教育試點工作。2012年，教育部在30個省(直轄市、自治區(qū))的28所部屬院校再次擴大國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目試點。2015年5月19日，李克強總理對全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議作出重要批示強調(diào)：“以大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間，以服務(wù)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展擴大就業(yè)容量?！奔訌妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國高校亟待發(fā)展的一個新領(lǐng)域，也是今后高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)之一[1]。2015年10月19日，李克強總理對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示強調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)。

綜上所述，我國在大力推進高校大學生創(chuàng)業(yè)工作。但經(jīng)過近二十多年的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀又是如何呢？

2016年全國高校畢業(yè)生765萬人，創(chuàng)歷史新高。根據(jù)智聯(lián)招聘在畢業(yè)季進行的“2016年應(yīng)屆畢業(yè)生求職力”調(diào)研來看，調(diào)研結(jié)果顯示，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿下降，同比2015年減少一半，而選擇就業(yè)意向呈上升趨勢。

本次問卷調(diào)研的對象為全國2016年應(yīng)屆高校畢業(yè)生，包括大專、本科、碩士和博士應(yīng)屆畢業(yè)生，覆蓋各地區(qū)各級高校的各專業(yè)學生。最終回收有效樣本89170個。其中，國家重點211或985院校的畢業(yè)生占33.2%，普通本科大學畢業(yè)生占53.9%，?？圃盒．厴I(yè)生占11.7%，有1.2%畢業(yè)生未說明院校類型(主要包括國外大學及部分民辦高校)。被訪者中，本科生占比最大，比例為75.7%；此外，大專生占13.2%，碩士研究生占10.9%，博士研究生占0.2%。

智聯(lián)招聘調(diào)查顯示，參與調(diào)查的2016屆應(yīng)屆畢業(yè)生中，畢業(yè)后選擇就業(yè)的占75.6%，選擇在國內(nèi)繼續(xù)學習的人占16.5%，選擇出國繼續(xù)學習的人占4.8%，選擇創(chuàng)業(yè)的人占3.1%[2]。

值得注意的是，與2015年相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生比例明顯下降，比例由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。雖然政策、投資環(huán)境和社會整體給大學生創(chuàng)業(yè)提供了很大的發(fā)展空間，但鑒于大學生經(jīng)驗欠缺，資源積累不足等等原因外，目前大學生創(chuàng)業(yè)還是面臨諸多問題。構(gòu)想通過搭建大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，吸引更多的大學生投身創(chuàng)業(yè)，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、搭建“五大功能”的大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

(一)綜合服務(wù)功能平臺。搭建綜合服務(wù)功能平臺具有創(chuàng)業(yè)培訓、交流合作、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等為大學生創(chuàng)業(yè)的一體化功能平臺。創(chuàng)業(yè)培訓通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場或網(wǎng)絡(luò)方式，給在創(chuàng)業(yè)的大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓和指導(dǎo)，解決創(chuàng)業(yè)過程中存在問題，或?qū)頃霈F(xiàn)的情況，可以提前做好預(yù)判工作。交流合作是為給大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的機會和平臺，在政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及高校等單位組織和搭建的各種形式的項目合作洽談會和交流平臺等，使創(chuàng)業(yè)大學生有更多的機會來分享創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，以此可以尋找更多的合作機會。創(chuàng)業(yè)服務(wù)是全程指導(dǎo)、一條龍服務(wù)。從創(chuàng)辦企業(yè)的項目論證、公司注冊、財務(wù)管理、法律咨詢、專利代理、物業(yè)管理等服務(wù)。通過這種幫扶式的服務(wù)使創(chuàng)業(yè)的大學生能夠盡快地成長起來，盡早融入激烈競爭的經(jīng)濟市場當中。

(二)創(chuàng)業(yè)展示功能平臺。創(chuàng)業(yè)展示功能平臺的作用主要作用宣傳好國家、各級政府及各大高校出臺鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策、方針和規(guī)定，以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的走向和趨勢作出預(yù)判性的分析，借助普及宣傳大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策來吸引更多的大學生投身創(chuàng)業(yè)。同時，展示大學生的創(chuàng)新產(chǎn)品、發(fā)明專利、新工藝、新思路，通過創(chuàng)業(yè)展示功能平臺將成為孵化大學生企業(yè)和成果轉(zhuǎn)化的平臺。

(三)商務(wù)功能平臺。為了解決大學生創(chuàng)辦的初期企業(yè)因受到資金和場地的限制，通過商務(wù)功能平臺為大學生創(chuàng)辦企業(yè)提供文印、傳真、公司形象設(shè)計、辦公用品租賃等服務(wù)。還可以借助政府、高校的大學生創(chuàng)業(yè)園，高校的多媒體教室、大型會議廳、茶餐廳、圖書館和實驗、實訓室等場所，為大學生創(chuàng)辦企業(yè)開放?？傊?，整合各種資源為剛剛起步的大學生創(chuàng)辦企業(yè)的商務(wù)活動提供方便之門。

(四)政策導(dǎo)向功能平臺。出臺針對大學生創(chuàng)辦企業(yè)給予稅費減免、工商注冊、辦公場地、資金扶持等一系列的優(yōu)惠政策，并通過相關(guān)法律給予保障，例如：出臺《大學生創(chuàng)業(yè)促進法》的形成使得這些優(yōu)惠政策得以落到實處，同時，使大學生創(chuàng)辦的企業(yè)受到法律的保護。像日本的《創(chuàng)造新事業(yè)促進法》，英國就設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系基金，還有美國的《聯(lián)邦稅收法》，它們都為本國大學生創(chuàng)業(yè)提供了許多優(yōu)惠政策，并以法律規(guī)定的形式得以執(zhí)行和落實[3]。政策導(dǎo)向功能平臺即是大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策發(fā)布，并且落到實處的平臺，又是創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)、風險評估、創(chuàng)業(yè)信息提供等有效的渠道。

(五)融資功能平臺。通過搭建融資功能平臺解決大學生創(chuàng)業(yè)的資金不足問題，匯集政府、社會企業(yè)和機構(gòu)、高校及個人多方力量參與的融資平臺，使大學生創(chuàng)辦的公司有足夠資金周轉(zhuǎn)。政府部門可以通過設(shè)立專項扶持資金、政策性貨款及提供信用擔保等形式為大學生創(chuàng)辦公司提供資金支持；社會企業(yè)和機構(gòu)以捐贈、參股及風投等方式為新創(chuàng)辦企業(yè)提供資金保障；高校通過設(shè)立基金、獎學金等形式鼓勵更多的大學生創(chuàng)業(yè)；個人方面可以通過校友的捐贈和新合伙人身份加入等方式以解燃眉之急。通過搭建融資功能平臺拓寬大學生創(chuàng)業(yè)資金渠道來源、降低融資門檻和風險，保障大學生創(chuàng)業(yè)資金正常運轉(zhuǎn)。

三、總結(jié)

大學生創(chuàng)業(yè)的道路充滿曲折而艱險，也是充滿希望和無限風光。正因如此，才會有無數(shù)勇敢的大學生投身創(chuàng)業(yè)的大潮中，雖然前途未卜，但希望通過多方力量搭建大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為了更多的大學生創(chuàng)業(yè)成功保駕護航。從而才能更大限度地釋放出他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，只有如此，國家經(jīng)濟的發(fā)展才會充滿源源不斷的動力和無窮無盡的活力。

[1]中國政府網(wǎng).李克強：以大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間以服務(wù)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展擴大就業(yè)容量.2015-5-19.

[2]中國新聞網(wǎng).智聯(lián)招聘2016年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告.2016-5-19.

[3]林于良，曾晨.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析與建構(gòu).黑龍江高教研究.2016-5

曾金鋒(1980-)，男，漢族，江西南昌人，助教，管理學士，江西科技學院。研究方向：會計學。