深化產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整背景下職業(yè)教育校企合作的新認識

吳薇

本文從不同視角對職業(yè)教育校企合作的認識出發(fā)，提出新形勢下職業(yè)教育校企合作的“五個共同”和政、校、企如何推動職業(yè)教育校企合作的“四個對接”：以期能為職業(yè)教育的校企合作開展獻言獻策。

職業(yè)教育是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的一種教育類型，其根本任務是培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求的技術技能型人才，職業(yè)教育的辦學和專開辦的專業(yè)必須緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)建設。為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才和儲備人才。職業(yè)院校的跨界屬性決定了其開辦專業(yè)應該與區(qū)域經(jīng)濟重點產(chǎn)業(yè)相吻合，與企業(yè)合作共育高技術技能人才，互惠互利、協(xié)同發(fā)展，合作共贏，服務產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。因此職業(yè)教育能否開展校企深度融合，直接影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量，深度推進職業(yè)教育校企合作，是事關職業(yè)教育發(fā)展的一件大事。

不同視角對校企合作的認識

近十年來。職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗表明：政府越重視校企合作推進就越有成效，地方經(jīng)濟發(fā)展就越快；職業(yè)學校越重視人才培養(yǎng)效果就越明顯，學校適應市場的能力和發(fā)展后勁就越足；企業(yè)越重視高技能人才成長就越快，員工素質(zhì)水平就越高，企業(yè)核心競爭力就越強。但當前職業(yè)教育的校企合作依然存在著一些痛點和難點，主要是：總體推進還比較緩慢，合作的領域還不廣、層面還不深，實質(zhì)性合作還比較少。最大的問題就是企業(yè)發(fā)展與職校發(fā)展結合得不緊密，沒有形成良性互動、相互促進的格局。因此，職業(yè)教育校企合作推進成效不理想，主要根源還是思想認識不到位。扎實推進職業(yè)教育校企合作，必須首先解決思想認識問題。進一步深化對職業(yè)教育校企合作的認識。

第一，從全局視角看，推進校企合作是工業(yè)轉型升級的現(xiàn)實需要。十三五期間，國家正在加快推進產(chǎn)業(yè)轉型升級、結構調(diào)整的供給側改革。確保如期全面建成小康社會，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定更加堅實的基礎。要實現(xiàn)目標需大量的與之相適應的技能型人才作支撐。中國制造2025的未來，需要有計劃、大規(guī)模地培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。但目前全國技術的技能人才數(shù)量不足，特別是高級技能人才有巨大的缺口，不能滿足經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需要。根本上講，解決問題還是主要依靠職業(yè)技術教育的培養(yǎng)滿足。要完成這個艱巨的任務，需要我們大力推進校企合作。職業(yè)教育隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

第二，從企業(yè)視角看，推進校企合作是服務行業(yè)企業(yè)技能人才需求的有效途徑。目前，職業(yè)教育校企合作存在著學?！耙活^熱”的現(xiàn)象，部分企業(yè)參與校企合作的熱情不高，認為校企合作好處不多，人才可以直接從市場和學校招聘。這種認識具有一定的普遍性。但是從企業(yè)的長遠發(fā)展來看，應該站得更高、看得更遠。企業(yè)要在產(chǎn)業(yè)轉型的趨勢中贏得勝利，僅僅依靠低成本的勞動力這一優(yōu)勢已不再可能，迫切需要大批高素質(zhì)技術技能人才。獲得人才、留住人才、使用人才，是企業(yè)保持旺盛生命力的關鍵。直接從市場和學校獲得各類人才的傳統(tǒng)模式，短期內(nèi)是可以解決企業(yè)的用人需求，但是這種快餐式的人才供應，不一定能招來用得上、用得好的員工。要從根本上提高企業(yè)的競爭力，必須從源頭上提高人才培養(yǎng)的針對性。企業(yè)對員工的要求雖說千差萬別，但最基本的要求可以概括為“好使、管用、忠誠。既是對人才的要求，更是對人才培養(yǎng)方式的要求。技能決定產(chǎn)品質(zhì)量，要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，必須走校企合作之路。有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)都應看到這一點。

第三，從學校視角看，推進校企合作是職業(yè)學校發(fā)展壯大的必然選擇。德國的“雙元制”模式、新加坡的“教學工廠”模式、法國的“學徒培訓中心”模式和美國的“社區(qū)學院”模式，無不是將職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)合，采取工學結合或工學交替的人才培養(yǎng)模式，將行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理觀念、生產(chǎn)技術環(huán)境凝練并模擬到學校的教學過程之中，將企業(yè)的生產(chǎn)標準和工藝規(guī)范反映在學校的教學實踐中，學生在企業(yè)和工廠進行實踐教學，由企業(yè)師傅指導或采用師帶徒的形式。通過學習世界上職業(yè)教育發(fā)展水平較高的發(fā)達國家，我們可以很明顯地看到，深入實施校企合作，是職業(yè)教育成功的根本原因之一。因此，推進校企合作是新形勢下職業(yè)教育的一條出路，也是職業(yè)學校得以生存、發(fā)展、壯大的王道法則。

新形勢下職業(yè)教育校企合作怎么做

推進校企合作的主體是職業(yè)學校，也是企業(yè)。校企合作能否取得成功，關鍵在于企業(yè)的參與熱情和程度。深化校企深度合作，就要將企業(yè)“被動配合”真正變?yōu)椤靶Ｆ舐?lián)動、校企聯(lián)合”，全面提升合作層次和合作內(nèi)涵。校企雙方要看準培養(yǎng)方向，保證技能水平，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、培育工匠精神，著力做到“五個共同”：

第一，共同改革辦學模式。學校、企業(yè)雙方要從學生的全面發(fā)展和企業(yè)的人才需求出發(fā)，積極改革辦學模式，在常規(guī)的訂單班、冠名班的的基礎上，大膽探索產(chǎn)教融合的集團化辦學、混合所有制辦學模式，有效激活職業(yè)院校辦學活力，促進學校教學活動與企業(yè)生產(chǎn)實踐的有效銜接、學校培養(yǎng)標準與企業(yè)需求標準的有效銜接和學校發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的有效銜接，不斷推進校企專業(yè)共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享、人才共育。形成校企合作共贏局面。

第二，共同建立實訓基地。校企雙方可建立“把教室建在車間，把車間建在學校”的共建實習、實訓基地模式，實現(xiàn)學校和工廠融合、教室和車間融合、校長和廠長融合、教師和師傅融合、學生和學徒整合、理論與實踐融合、作品與產(chǎn)品融合、招生與招工融合、育人與增效融合等“九個融合”，充分利用企業(yè)的設備設施等生產(chǎn)條件，為學校師生實訓提供有利條件，有效提高學生的專業(yè)水平和實際操作技能，實現(xiàn)實訓設備和教學資源共享。

第三，共同組織教學實踐。校企雙方要共同開展人才培養(yǎng)方案編制和滾動修訂，共同開展課程改革，共同編寫課程教材，共同探索工學結合、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，結合課程改革和教學模式改革，積極引進行業(yè)企業(yè)的崗位技能標準和生產(chǎn)流程標準和企業(yè)評價標準，服務專業(yè)建設。完善實踐性教學，采用現(xiàn)場教學、仿真教學、項目教學等教學方式，積極推行“做中學、學中做”，使課堂高效有效，完善學生評價標準，強化學生能力培養(yǎng)，保證教學質(zhì)量，加快學生向職業(yè)人的轉變。還要通過校企作何的傳技、攻關等，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精雕細琢、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

第四，共同培養(yǎng)師資隊伍。企業(yè)可積極選派優(yōu)秀一線工程技術人員、特別是要選聘一些具有實踐經(jīng)驗和能力的專業(yè)人才、技術人才，到職業(yè)院校擔任兼職教師。學校要根據(jù)就業(yè)單位的需求，從就業(yè)單位臨聘部分專業(yè)技術人才，開展緊缺專業(yè)的教學，彌補師資不足，提升專業(yè)教學水平和學生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，學校要落實教師定期到企業(yè)實踐鍛煉制度，通過職稱晉升等調(diào)控杠桿手段，積極引導專業(yè)和實習指導教師自覺深入企業(yè)開展實踐鍛煉、項目研究和專業(yè)技術服務，真正做到聯(lián)系企業(yè)、學精技術、結識專家、帶好學生。職業(yè)學校教師也可利用自身專業(yè)技術參與企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新設備的研究和開發(fā)，為企業(yè)提供技術服務。

第五，共同開展專業(yè)評價。企業(yè)需要什么樣的人，學校培養(yǎng)的學生素質(zhì)怎么樣，就業(yè)單位最有發(fā)言權。企業(yè)接納一線技術技能員工可以以職業(yè)學校為主體，積極為職業(yè)學校提供人力資源需求信息，幫助學校不斷提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學生進得來、留得住、學得好、用得上。學校要進行人才標準評價改革，引入行業(yè)企業(yè)的第三方評價，用企業(yè)的技術標準、制度標準、生產(chǎn)標準、服務標準、用人標準評價學生的綜合素質(zhì)。使學生真正成為全面發(fā)展、德技雙馨、一專多能、知行合一的高素質(zhì)技術技能型人才。

政、校、企如何推動職業(yè)教育校企合作

推進校企合作，既事關職業(yè)教育，又事關工業(yè)發(fā)展，既是學校的事、教育部門的事，也是經(jīng)信部門、企業(yè)的事。確保校企合作取得實效。需要著力加強“四個對接”：

第一，教育部門要主動對接經(jīng)信部門等行業(yè)主管部門。相關行業(yè)主管部門牽頭建立“職業(yè)教育校企合作”聯(lián)席會議制度。會同人社、財政、發(fā)改、國資、稅務等部門，聯(lián)合協(xié)商解決校企合作中存在實際困難和問題，推動校企合作良性發(fā)展。

第二，職業(yè)學校要主動對接產(chǎn)業(yè)園區(qū)。職業(yè)學校要圍繞企業(yè)發(fā)展需求統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)設置，圍繞產(chǎn)業(yè)轉型升級調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構，努力提高辦學質(zhì)量和水平。入駐企業(yè)較多、主導產(chǎn)業(yè)明晰的重點園區(qū)，要根據(jù)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和入駐企業(yè)需求，積極響應職業(yè)院校的對接，加大引校入園、請校入園力度，破解企業(yè)用工瓶頸。要建立健全園區(qū)企業(yè)人才需求預測機制，定期開展企業(yè)人才需求調(diào)研，發(fā)布企業(yè)技能人才需求信息。

第三，職校校長要主動對接企業(yè)廠長。經(jīng)信部門、教育部門和產(chǎn)業(yè)園區(qū)要組織開展“雙走進”活動，切實加強職校校長與企業(yè)廠長的對接。職校校長要帶著學生就業(yè)意向走進企業(yè)，企業(yè)廠長要帶著企業(yè)人才需求走進學校。企業(yè)廠長和職校校長要親自簽署校企合作協(xié)議，協(xié)調(diào)落實校企合作的具體事宜。

第四，校企合作要對接宣傳報道。各地要圍繞校企合作的政策、功能和成效，組織新聞媒體加強新聞宣傳報道，引導更多企業(yè)和學校深入合作。營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。

總之，深化校企合作，學校、企業(yè)、政府三方都要積極主動，狠抓落實，才能開創(chuàng)職業(yè)教育校企合作新局面！