影響高中物理學(xué)習(xí)的因素

周庭軒

影響高中物理學(xué)習(xí)的因素較多，高中生特別是高一新生在高中物理學(xué)習(xí)中普遍存在較多的困難，本文對影響高中物理學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了全方面的分析，從知識、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)節(jié)奏、心理等方面指出了其對高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，希望能夠?yàn)楦咧形锢淼膶W(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供一定的幫助和參考。

高中物理這門課程無論是教師還是學(xué)生都存在這樣一個共識：教師難教，學(xué)生難學(xué)，很多學(xué)生特別是剛接觸高中物理的新生來說更是存在恐懼心理，而在高考總成績中物理這么課程的分?jǐn)?shù)在理科綜合中所占的比例可謂是舉足輕重，因此高中物理學(xué)習(xí)好壞和考試成績對于高考來說具有十分重要的影響，本文根據(jù)自己高中物理學(xué)習(xí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對同班、同年級數(shù)十位同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的分析，探討了影響高中物理學(xué)習(xí)的因素，希望可以為學(xué)生如何學(xué)習(xí)高中物理、提高高中物理學(xué)習(xí)成績、教師如何進(jìn)行高中物理教學(xué)等提供一定的幫助和借鑒參考。

知識方面的因素

高中物理的學(xué)習(xí)與初中物理的學(xué)習(xí)存在很大的不同，高中物理與初中物理相比較無論在知識的廣度，還是在知識的深度以及難度等方面，都有明顯的提高，相比較初中物理具有難度小、充滿趣味性等特征，高中物理則理論抽象性較強(qiáng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S才能理解。一般來講初中物理的解題是對公式的簡單套用，而高中物理的學(xué)習(xí)和解題不但需要學(xué)生對物理過程有著深刻清晰的理解，還要能夠靈活地選擇和應(yīng)用相關(guān)的物理知識，并使用復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算才能得到題目的答案，特別對于高一的學(xué)生來說，從初中物理學(xué)習(xí)直接過渡到高中物理學(xué)習(xí)，自身在知識儲備、思維方式等方面都還沒有來得及相應(yīng)的提高，因此影響了高中物理的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方式、方法方面的因素

高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始觸及到現(xiàn)代物理學(xué)的基本理論、基本方法和基本思維方式，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、理念等方面都提出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中物理的更高的要求，同時高中物理教師與初中物理老師相比較在教學(xué)方式上也存在較大的差異，初中物理教師的教學(xué)方式一般屬于講解方式，而高中物理教師的教學(xué)方式一般屬于引導(dǎo)方式，在引導(dǎo)方式教學(xué)下學(xué)生自身的因素、學(xué)習(xí)方法、思維方式等對于學(xué)習(xí)效果會有著更深刻的直接的影響。

學(xué)習(xí)節(jié)奏上。初中物理的學(xué)習(xí)學(xué)生以聽教師講解為主，這種被動式的學(xué)習(xí)方式屬于慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式，而高中物理的學(xué)習(xí)中由于知識量較大以及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得課堂節(jié)奏相對較快，這就需要學(xué)生在較高集中度的同時主動地去學(xué)習(xí)知識，從被動地接受知識到主動地作為學(xué)習(xí)的主體。為此，高中物理教師在課堂教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)高中物理課程較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，盡快由被動式學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方法上。初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣于對公式和基本理論的死記硬背和生搬硬套，這對于相對簡單的初中物理知識來說可能還比較有效，但高中物理自身的特點(diǎn)決定了這種繼承于初中物理學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)不再適用，高中物理對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非?？粗?，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，這就造成了部分學(xué)生特別是高一新生感覺高中物理學(xué)習(xí)比較困難。很多新生在高中物理學(xué)習(xí)中對于基本概念、基本理論的把握不夠熟練，對概念的理解停留在較淺的層次，對于題目只關(guān)心該如何做，卻對為什么要這樣做、還可以怎么做等問題缺乏深刻的探究。

思維方法上。初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生使用靜態(tài)的、形象化的思維方式即可應(yīng)對，這也是初中物理的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)、定位等所決定的，而高中物理的課程內(nèi)容、定位、目標(biāo)等都與初中物理有著明顯的差異，高中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的空間思維能力、邏輯思維能力等提出了更高的要求，而學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成又需要一個過程，因此使得很多高一新生感覺到高中物理學(xué)習(xí)的難度較大。

心理方面的因素

高中生特別是高中一年級新生經(jīng)歷了一個從初中到高中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自身在心理方面也會發(fā)生較大的變化，這些變化中有一部分是不利于高中物理學(xué)習(xí)的，具體表現(xiàn)在：

高一新生心理上的松懈感，完成初中學(xué)習(xí)考入高中，有的學(xué)生放松了對自己的要求，內(nèi)心產(chǎn)生了松懈，對于高中階段的學(xué)習(xí)包括高中物理的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行深刻的思考和規(guī)劃，導(dǎo)致了高中物理學(xué)習(xí)的困難；高一新生在心理上對高中物理學(xué)習(xí)的新鮮感，特別是在高中物理實(shí)驗(yàn)課上，很多學(xué)生實(shí)際上是出于看熱鬧的心理導(dǎo)致對試驗(yàn)觀察不仔細(xì)、對實(shí)驗(yàn)的觀察停留在表面缺乏深層次思考等問題；部分高一新生對高中物流的學(xué)習(xí)存在畏懼感，還沒有開始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了畏懼感使得自信心不足，這種畏懼心理導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)了不應(yīng)該有的學(xué)習(xí)壓力；部分學(xué)生在高中物流學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了無助感和自卑感，盡管有的學(xué)生也很努力，可物理成績就提高不上去，導(dǎo)致無助感，另外學(xué)習(xí)環(huán)境的變化以及人際交際等問題，都會影響到高一新生對高中物理的學(xué)習(xí)。

影響高中物理學(xué)習(xí)的因素較多，從而導(dǎo)致了高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生成績的良莠不齊，這給高中物理的教學(xué)也帶來了不少困難和干擾，為了最大程度上減輕或消除上述因素的干擾和負(fù)面作用，教師應(yīng)該積極主動的采取措施，在課堂教學(xué)方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生特別是高一新生養(yǎng)成與高中物理課程內(nèi)容和特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和思維方式，以良好的心態(tài)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、正確的思維方法去面對和進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。