舉手投足皆魅力

【精段閱讀一】

老頭兒放下了釣絲，把它踩在腳底下，然后把魚叉高高地舉起來，舉到不能再高的高度。同時使出全身的力氣，比他剛才所聚集的更多的力氣，把魚叉扎進正好在那大胸鰭后面的魚腰里，那個胸鰭高高地挺在空中，高得齊著一個人的胸膛。他覺得魚叉已經扎進魚身上了，于是他靠在叉把上面，把魚叉扎得更深一點，再用全身的重量推到里面去。

——[美國]海明威《老人與?！?/p>

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古往今來，凡能夠穿越時空、膾炙人口，成為讀者的精神食糧的文學作品，皆源于其本身的時代意義；更重要的是，作品能令讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。如海明威就把筆墨集中在特定時空的魚叉上，“舉”“扎”“靠”“推”等動詞構成了精彩的特寫鏡頭，讓人從驚心動魄的搏斗中體味到人的偉力、氣魄和智慧。

【精段閱讀二】

二郎圓睜鳳目觀看，見大圣交了麻雀兒，釘在樹上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變做個餓鷹兒，抖開翅，飛將去撲打。大圣見了，搜的一翅飛起去，變做一只大鶿老，沖天而去。二郎見了，急抖翎毛，搖身一變，變做一只大海鶴，鉆上云霄來嗛。大圣又將身按下，入澗中，變做一個魚兒，淬入水內。二郎趕至澗邊，不見蹤跡，心中暗想道：這猢猻必然下水去也，定變做魚蝦之類。等我再變變拿他。果一變變做個魚鷹兒，飄蕩在下溜頭波面上。等待片時，那大圣變魚兒，順水正游，忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩！……”急轉頭，打個花就走。二郎看見道：“打花的魚兒，似鯉魚，尾巴不紅；似鱖魚，花鱗不見；似黑魚，頭上無星；似魴魚，腮上無針。他怎么見了我就回去了？必然是那猴變的。”趕上來，刷的啄一嘴。那大圣就攛出水中，一變變做一條水蛇，游近岸，鉆入草中。二郎因嗛他不著。他見水響中，見一條蛇攛出去，認得是大圣，急轉身，又變了一只朱繡頂的灰鶴，伸著一個長嘴，與一把尖頭鐵鉗子相似，徑來吃這水蛇。水蛇跳一跳，又變做一只花鴇，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎見他變得低賤，故此不去攏傍，即現原身，走將去，取過彈弓拽滿，一彈子把他打個躘踵。

那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。真君趕到崖下，不見打倒的鴇鳥，只有一間小廟；急睜鳳眼，仔細看之，見旗竿立在后面，笑道：“是這猢猻了！他今又在那里哄我。我也曾見廟宇，更不曾見一個旗竿豎在后面的。斷是這畜生弄喧！他若哄我進去，他便一口咬住。我怎肯進去？等我掣拳先搗窗欞，后踢門扇！”大圣聽得，心驚道：“好狠，好狠！門扇是我牙齒，窗根是我眼睛：若打了牙，搗了眼，卻怎么是好？”撲的一個虎跳，又冒在空中不見。

——[明]吳承恩《西游記》

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動作描寫是刻畫人物的重要方法之一，人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某種情況下所作出的反應——主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態(tài)度與思想品質。節(jié)選部分出自《西游記》第六回《觀音赴會問原因小圣施威降大圣》，作者大量運用語言、動作及心理描寫，將孫悟空與二郎神之間的打斗過程活靈活現地呈現在讀者面前，給人留下極為深刻的印象。

如畫線部分就以“釘”“撇”“卸”“撲打”“搜”等一系列動詞，展現出孫悟空躲避的速度之快，顯示出作者豐富的想象力；同時，也將二郎神打算降伏孫悟空的決心體現得淋漓盡致。而第二段的“滾”字，表現了孫悟空的機智和敏捷；“張”“豎”等動詞的使用，則生動形象地體現了孫悟空隨機應變的個性特征。

【精段閱讀三】

當這個人傾聽著叔父那番激烈的口若懸河的談論時，我觀察他的這些特點。他的雙臂交叉著，別人粗野地指手畫腳的時候，他也是絲毫不動；如果他的意見相反，他的頭從左面向右悄悄地轉動；假若意見相同，他的頭就略微向前低下，他的長發(fā)不會因此而移動。他對動作也是精打細算，幾乎已經到達了吝嗇的程度。

——[法國]儒勒·凡爾納《地心游記》

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要寫清楚一個人的動作，就必須要仔細觀察他的每一個細節(jié)，“雙臂交叉”“從左面向右”“略微向前低下”等這些細小的動作都表現了這位獵手的謹慎和善于聆聽的性格特征。

【技法引路】

老舍說過：“只有描寫行動，人物才能站起來”。動作是無聲的語言，是人物個性的符號。如果同學們能在寫作中完整地描繪出每個動作的前因和后果，并能表現出動作發(fā)生、發(fā)展及結束的過程，就可使讀者如臨其境，如見其人。有以下幾種方法可供大家借鑒：

1.連貫動作描寫法。連貫動作描寫指連續(xù)描寫相關的動作，一般用來表現動作技能的嫻熟。

2.細節(jié)動作描寫法。細節(jié)描寫是指抓住生活中細微且具體的典型情節(jié)進行生動細致的描繪?！蹲兩垺分小跋勇宸驅④?？哦？葉爾德林，幫我把大衣脫下來，真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了”“葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷”這幾句就通過對軍大衣了穿又脫、脫了又穿的細節(jié)描繪，淋漓盡致地勾勒出奧楚蔑洛夫“變色過程”中的丑態(tài)。

3.特寫動作描寫法。電影中經常會用到定格畫面來凸顯人物形象，這就是特寫鏡頭?！侗秤啊分小拔铱匆娝橎堑刈叩借F道邊，慢慢探下身去……他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，每一個動作都凸顯出父愛之深，父親的背影就像一個特寫鏡頭般定格在無數讀者的心中。

此外，寫人物動作，不僅要寫好“做什么”，還要寫好“怎樣做”?！霸鯓幼觥本褪窃趧幼髑懊婕由弦恍┣‘數男揎椪Z和限制語。如“走”這個動作，同學們就可以用“慢慢地朝前走”“大步流星地朝前走”“邁著矯健的步伐走過”“懶洋洋地在江邊走”等詞句。不同的走法適用于不同的情況，但如果沒有“走”前的修飾語，讀者就不知道是怎樣的走法了。

【我寫我秀】

微風輕拂著石階前的小水塘，泛起的漣漪打亂了青翠的倒影，倒影中的小鳥被嚇得撲撲翅膀朝下邊飛去。隔著門前的鐵柵欄，我搖搖矮小的藤椅，想象著外邊的世界，嘴角不由得漾起一抹微笑。

外公靠在藤椅上，他的腳只要有節(jié)奏的擺動，矮小的藤椅就會“咯吱咯吱”地哈哈大笑起來。外公瞇著眼，眉頭自然而然地松弛著。

“外公，外公，為什么鐵樹這個怪東西不開花，不結果，怪葉子針扎的疼？”

等了一會兒沒聲響，我低頭一看，外公睡熟了?！八?，看我怎么搞你的樹。”我調皮地用錐子在橡膠樹上戳幾個眼，若是夏季定產膠；然后掰下木棍，用剪子修一下，伸到膠里，用力攪一攪，再往地上的螞蟻洞里一插，剛剛還神采奕奕的螞蟻們就在棍上張牙舞爪了。

——廣東中山市小欖花城中學 陳鍵明 《那段藤椅的時光》

點評

【課后練筆】

1.擴寫句子。

擴寫前：父親從褲兜里掏出一個杏子，把杏子給了妹妹。

擴寫后：

2.閱讀下面的故事，按要求續(xù)寫結尾。

要求：①要有動作描寫和語言描寫；②要符合人物的身份；③不少于200字。

巴甫雷什鄉(xiāng)村學校的花圃里，綻放了春天的第一批月季花。

這是一個明媚的早晨，該校校長，烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基看到了幼兒園的一個小女孩摘下一枝月季花，從容地向校外走去。他很想知道這是為什么，便親切地問：“小姑娘，花送給誰？能告訴我嗎？”小女孩說：“奶奶得病很重，好長時間沒有下床了。我說花開了，她有點不信。我摘給她看，看過了，我就把花送回來?！甭犃诉@天真的回答，蘇霍姆林斯基的心中一酸，他

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