我把掌聲送給你

王芊翰

“××運(yùn)動會正式開幕！”伴隨著一串演講詞，校運(yùn)動會拉開了序幕，運(yùn)動健兒都各顯身手，各班同學(xué)都勇摘金牌。當(dāng)然，我們班也少不了“長腿歐巴”小趙同學(xué)。

“不拿獎牌我就不姓趙！”他拍了拍胸膛，自信滿滿地說，“到時(shí)候，你可得給我鼓掌哦?！薄拔野颜坡曀徒o你，前提是你要拿第一?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，答應(yīng)了。

運(yùn)動員檢錄開始，小趙大步走向檢錄處，當(dāng)教練員逐個(gè)點(diǎn)名后，他又大步走了出來，眉毛上下舞動著，朝我做了個(gè)“彎弓射大雕”的手勢，仿佛已是博爾特“附體”?！斑\(yùn)動員進(jìn)入賽道！”小趙回頭看了下我，我對他豎起了大拇指，他神色從容，朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭，就回頭進(jìn)入了比賽場地。

“預(yù)備！”所有運(yùn)動員一齊趴下，伴隨著“砰”一聲槍響，小趙如一頭“瘋?！保睕_出去。“溜”一滑，不好！被有水的塑膠地滑到了。他表情異常痛苦，慌忙中低頭看了一下傷口?！靶≮w！加油，繼續(xù)！挺住??！”我用了最大的嗓門向他喊，直到喊破音。“?。　彼蠼幸宦?，站起身來，繼續(xù)跑向終點(diǎn)。此刻，他如一個(gè)軍人，望著他一瘸一拐的背影，“堅(jiān)強(qiáng)”二字忽然浮現(xiàn)在我的腦海中，此刻，他值得我用“堅(jiān)強(qiáng)”去形容他，此刻，我把掌聲送給他。

小趙邁著沉重的步子，堅(jiān)持跑完了全程?！按箝L腿失策嘍！大長腿真慢喲！”我扶著小趙走出跑道，面對種種言論，他只是低頭，像個(gè)“囚犯”。我無數(shù)次勸他不要聽，他只是默默不語。

頒獎儀式上，小趙失望地看著傷口，眼睛低垂著，眼睫毛似乎黏在了一起。當(dāng)臺上主持人說道“把掌聲送給他們”時(shí)，我側(cè)過頭去，對著小趙說：“我把掌聲送給你！你的精神值得我為你鼓掌！”他抬起頭，淚水順著眼睫毛滑了下來，但這淚水不再是委屈的、失落的淚水，而是感激的、開心的淚水。

小趙，他的堅(jiān)強(qiáng)感化了我，我把掌聲送給他！

（浙江樂清市樂成公立寄宿學(xué)校）

◆開頭直接入題敘事，顯得干脆利落?！斑\(yùn)動健兒都各顯身手，各班同學(xué)都勇摘金牌”，一句話概括了運(yùn)動場上各位選手的表現(xiàn)，同時(shí)為下文很具實(shí)力也很想為班級爭光的小趙同學(xué)意外受挫帶來的創(chuàng)傷進(jìn)行了暗示。

◆再深入寫小趙上賽場前的精神狀態(tài)，“大步走向檢錄處”“大步走了出來”“眉毛上下舞動著”，還自信地做了個(gè)“‘彎弓射大雕的手勢”，充分勾勒出小趙的自信和實(shí)力，與下文小趙意外摔倒以及沒領(lǐng)到獎牌時(shí)的痛苦、失落形成情感落差。

“運(yùn)動員進(jìn)入賽道”后面的敘述與上文內(nèi)容重復(fù)，建議刪去。

◆其他同學(xué)的嘲笑將小趙的失落情感推到了更深處，“默默不語”與開頭那個(gè)自信滿滿的小趙判若兩人，可見賽場上的意外對小趙的打擊之大。在這里，小趙壓抑的情感積蓄到位，等待爆發(fā)。

◆再次點(diǎn)題，作文不是寫跑步也不是寫摔倒，而是寫小趙同學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)。

為與標(biāo)題相呼應(yīng)，建議將“我把掌聲送給他”改為“我要對他說：‘我把掌聲送給你！”

◆上場前一對好朋友的對話簡潔地勾勒出人物的精神狀態(tài)，符合少年運(yùn)動員的精神氣質(zhì)。在對話中引出本文的題眼——“我把掌聲送給你”。當(dāng)然，這里的“掌聲”還是普通意義上的送給成功者的掌聲。

◆小趙的跑步情態(tài)和摔倒后的情景寫得很有畫面感。不過用“瘋?！眮肀扔餍≮w不恰當(dāng)，“瘋?！迸芷饋硎菣M沖直撞的，而小趙在賽場上怎么可能這樣跑呢？比如可以改為“小趙像打了雞血一樣”?！氨挥兴乃苣z地滑到了”這句表達(dá)不通順，結(jié)合上文多短句的特點(diǎn)，建議改為：“塑膠地有水，小趙滑倒了！”

這一段內(nèi)容描寫小趙在跑步過程中發(fā)生了意外，應(yīng)該是全文的一個(gè)高潮部分，但現(xiàn)場緊張的氣氛表現(xiàn)得不到位。建議增加對小趙及“我”的心理描寫。比如先前還自信滿滿的小趙，經(jīng)過了怎樣的內(nèi)心掙扎才大喊出“啊”的？“我”的焦急、擔(dān)心、敬佩等復(fù)雜心理也應(yīng)該多層次地展現(xiàn)出來。

◆“眼睫毛黏在了一起”，表明在表彰運(yùn)動健兒們優(yōu)秀表現(xiàn)的熱鬧氛圍中，小趙觸景生情，悄悄地流淚了。而作為好友的“我”，很顯然是了解小趙的個(gè)性的，一句“我把掌聲送給你”的肯定語，勝過了千百句安慰的話語?！拔摇卑颜坡曀徒o一個(gè)普通意義上的“失敗者”，恰恰是對小趙最大的情感支持。這個(gè)“掌聲”，成功引爆了小趙的情感，他壓抑的感情得到了釋放。

總評

這篇作文讀來干凈利落，語言緊湊，幾乎沒有多余的字句，這不失為一種好的寫作特點(diǎn)。小作者的寫作角度也比較獨(dú)特。一般同學(xué)寫運(yùn)動會，關(guān)注的點(diǎn)往往是開幕、閉幕的場面，各項(xiàng)比賽的場面等，而小作者卻注意到了運(yùn)動會上一個(gè)特別的細(xì)節(jié)，那就是自己安慰“失敗”了的好友小趙，并從中提煉出“把掌聲送給努力為班級爭榮譽(yù)的‘失敗者”的主題。

當(dāng)然，本文有兩個(gè)地方可以再下功夫：一個(gè)是小趙的情感波動，當(dāng)賽場上發(fā)生意外，小趙明知獎牌已離自己遠(yuǎn)去，卻依然堅(jiān)持完成比賽，忍受著外傷與內(nèi)傷的折磨，這個(gè)掙扎的過程還可以再細(xì)描，再放大，這樣，才能充分刻畫出小趙內(nèi)心的班級榮譽(yù)感，從而讓“我”對小趙肅然起敬，即使他失敗了，“我”也依然要把掌聲送給他；另一個(gè)是“我”的情感波動，作為小趙的朋友，“我”看到他摔倒時(shí)的心理，聽到其他同學(xué)嘲諷他時(shí)的心理等表現(xiàn)，都能有力地促使“我”最后把掌聲送給“失敗”了的小趙。這樣，作文讀來就更加充實(shí)具體，說服力更強(qiáng)。

（盧小宇、鄭仁光）