基于職業(yè)實用性理念的高職體育教學(xué)實施策略研究

甄銀龍

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

基于職業(yè)實用性理念的高職體育教學(xué)實施策略研究

甄銀龍

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

本文基于職業(yè)實用性理念開展高職體育教學(xué)是高職院校突出職業(yè)教育特點、培養(yǎng)實用性、定向性和行業(yè)性人才的重要舉措，對提升和改善高職院校學(xué)生的職業(yè)競爭能力具有現(xiàn)實意義。高職體育教學(xué)是高職教學(xué)體系中的重要組成部分，在促進高職學(xué)生身心健康、強健體魄及強化運動技能等方面發(fā)揮著重要作用。

職業(yè)實用性；高職教育；體育教學(xué)；實施策略

隨著“以促進就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)正在面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從職業(yè)指向性和實用性的視角分析了高職體育教學(xué)實踐中存在的主要問題，論述了高職體育職業(yè)實用性教學(xué)開展的價值，以職業(yè)實用性為核心構(gòu)建了高職體育教學(xué)策略框架，并從教學(xué)目標導(dǎo)向、教學(xué)體系構(gòu)建及教學(xué)方法開展3個方面研究了職業(yè)實用性理念下的高職體育教學(xué)實施策略。2014年5月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）》，要求我國職業(yè)教育“要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點”，明確提出了職業(yè)教育要以實用性為指導(dǎo)。2015年7月，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[2015]6號）》，提出我國高職教育要提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平，并要強化行業(yè)對教育教學(xué)的指導(dǎo)，指明了職業(yè)教育的教學(xué)指導(dǎo)原則。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和職業(yè)技能型人才是高職院校的核心目標，體育教學(xué)是高職教學(xué)體系中的重要組成部分，長期以來承擔(dān)著增強高職學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)。在職業(yè)教育改革的大背景下，高職體育教學(xué)也要基于行業(yè)需求開展實施，樹立職業(yè)實用性教學(xué)理念。

1 高職體育教學(xué)存在的問題

近年來，高職院校擴招力度不斷加大，在體育教學(xué)理念、模式、師資、設(shè)備等軟硬件條件上都處于快速發(fā)展階段，但整體上，高職體育教學(xué)的職業(yè)指向性和實用性還不明顯。綜合分析，高職體育教學(xué)目前存在的問題有以下幾個方面：（1）體育教學(xué)目標定位不清晰。長期以來，盡管高職院校普遍進行體育教學(xué)，但相對于其它學(xué)科，體育課程在建設(shè)投入和教學(xué)管理等方面都處于弱勢地位，體育課程往往不會作為高職教學(xué)的重點，長期處于學(xué)科邊緣的狀態(tài)，教學(xué)環(huán)境堪憂。（2）體育教學(xué)內(nèi)容指向性不明顯。高職教學(xué)的根本目標是培養(yǎng)實用型和技能型的專業(yè)人才，所有教學(xué)內(nèi)容都圍繞著這一教學(xué)目標設(shè)立，體育教學(xué)也不例外。隨著現(xiàn)代社會不同工作崗位對勞動者身體素質(zhì)和相關(guān)技能的要求不斷增高，高職體育教學(xué)在內(nèi)容方面也必須向?qū)嵱眯缘姆较蜣D(zhuǎn)變。（3）體育教學(xué)模式過于單一。目前來看，高職體育教學(xué)過多的沿襲了傳統(tǒng)競技體育教學(xué)的思路，在教學(xué)模式上主要以教師為中心，教學(xué)方法多采用知識灌輸和體育技能傳授等以講、練為主的形式，相對單一和僵化。

2 職業(yè)實用性理念開展高職體育教學(xué)的實施策略

2.1 高職體育職業(yè)實用性教學(xué)開展的意義

現(xiàn)代社會分工越來越細化，對從業(yè)者綜合素質(zhì)能力的要求也水漲船高，高職體育職業(yè)實用性教學(xué)這一理念就是基于這一社會需求背景而提出的?；诼殬I(yè)實用性理念開展高職體育教學(xué)具有以下應(yīng)用價值：（1）有利于強化學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。職業(yè)實用性理念下的高職體育教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況開展，通過科學(xué)設(shè)置具有實用性的體育教學(xué)內(nèi)容并使其匹配學(xué)生的職業(yè)特點，同時在教學(xué)過程中還要根據(jù)不同專業(yè)對體育教學(xué)進行調(diào)整。例如，增加對學(xué)生專業(yè)和未來職業(yè)具有積極輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生所需要具備的身體和心理素質(zhì)，能夠有效改善學(xué)生的勞動就業(yè)能力，對提高職業(yè)適應(yīng)能力具有積極意義。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代工作崗位都在向著快節(jié)奏、高強度和復(fù)雜化的方向發(fā)展，對從業(yè)者身心素質(zhì)的要求也不斷提高。職業(yè)實用性理念下，體育教學(xué)配合現(xiàn)實需要并根據(jù)學(xué)生的職業(yè)前景，從職業(yè)適應(yīng)性、特殊身體技能、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)等多方面有針對性地加強對學(xué)生的培養(yǎng)，對增強高職學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)具有現(xiàn)實價值。（3）有利于拓展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景。基于職業(yè)實用性理念開展高職體育教學(xué)需要在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上面向不同職業(yè)的特點進行教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展性延伸，這些以實用性為基礎(chǔ)的體育教學(xué)拓展有利于幫助學(xué)生在身體和心理上迅速適應(yīng)未來的職業(yè)需求，同時還為學(xué)生的終身健康和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 以職業(yè)實用性為核心的高職體育教學(xué)策略框架

從根本上說，任何一項高職體育教學(xué)的改革都有其內(nèi)在的驅(qū)動?！耙源龠M就業(yè)為導(dǎo)向”作為高職體育教學(xué)改革的根本指導(dǎo)，其內(nèi)在的驅(qū)動機制就是要以職業(yè)實用性作為核心來組織高職體育教學(xué)。從宏觀的角度構(gòu)建高職體育教學(xué)策略框架，需要認清3個相互聯(lián)系、相互制約的問題，即高職體育教學(xué)“需要完成什么樣的目標任務(wù)、需要具有什么樣的教學(xué)體系及教學(xué)體系如何運行實施”。這3個問題分別對應(yīng)了高職體育教學(xué)策略框架的3個重要內(nèi)容：目標任務(wù)反映了高職體育教學(xué)所面向群體的需求，教學(xué)體系對應(yīng)高職體育教學(xué)的具體構(gòu)成對象，教學(xué)體系的運行機制則體現(xiàn)了具體教學(xué)策略。按照這樣的思路，可構(gòu)建以職業(yè)實用性為核心的高職體育教學(xué)策略框架，如圖1所示。職業(yè)實用性是高職體育教學(xué)策略框架中的核心屬性，在體育教學(xué)策略構(gòu)建中占據(jù)中心地位，體育教學(xué)策略構(gòu)建的核心目標就是提高學(xué)生的職業(yè)能力。高職教育的核心目標是培養(yǎng)具有良好思想道德、人文素養(yǎng)和技術(shù)技能的應(yīng)用型人才，以職業(yè)實用性為核心的高職體育教學(xué)策略就是要在深化傳統(tǒng)職業(yè)體育教學(xué)，提高學(xué)生運動技能和強化身體素質(zhì)等的基礎(chǔ)上，更加注重使體育教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)和未來職業(yè)服務(wù)。

圖1 以職業(yè)實用性為核心的高職體育教學(xué)策略框架

2.3 基于職業(yè)實用性的高職體育教學(xué)實施策略

體育職業(yè)實用性教學(xué)是依據(jù)以促進就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革思路而提出的教學(xué)理念，是高職素質(zhì)教育的重要組成部分，主要面向?qū)ο笫锹殬I(yè)院校的學(xué)生，根本目的就是在體育教學(xué)中實現(xiàn)以往增強學(xué)生體質(zhì)健康和終身體育意識的前提下，對體育教學(xué)目標進一步細化，將培育學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)體能、心理素質(zhì)和對職業(yè)的適應(yīng)能力等置于重要位置，使體育教學(xué)更加貼近學(xué)生未來的社會角色和職業(yè)需求。按照職業(yè)實用性為核心的高職體育教學(xué)策略框架，在具體實施方面，可以從以下3個方面入手。（1）明確基于就業(yè)導(dǎo)向的體育教學(xué)目標。教學(xué)目標是開展教學(xué)的根本方向和起點，高職院校人才培養(yǎng)的根本方向是培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性和實用型的人才，體育教學(xué)作為高職教學(xué)體系的組成部分，自然而然的就具有培養(yǎng)職業(yè)定向性的技能型人才的責(zé)任和義務(wù)。因此，高職體育教學(xué)需要明確基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標。結(jié)合體育教學(xué)的屬性及高職教育的目標要求，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)目標需要突出兩個特點：一是體育健康特點，即高職體育教學(xué)要充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的基本要求，需要強化學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能，同時還要努力培養(yǎng)學(xué)生終生體育的健康意識；二是職業(yè)特點，即高職體育教學(xué)要與學(xué)生的專業(yè)和可能從事的職業(yè)緊密結(jié)合，通過選擇和開展適合學(xué)生專業(yè)特點的體育項目，按照職業(yè)的市場需求和對人才的要求標準，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能適應(yīng)能力、職業(yè)體質(zhì)需求和職業(yè)發(fā)展能力，明確基于就業(yè)導(dǎo)向和突出職業(yè)性實用性的體育教學(xué)目標。（2）構(gòu)建基于職業(yè)實用性的體育教學(xué)體系。教學(xué)體系是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)體系是順利完成教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保障?；诼殬I(yè)實用性的體育教學(xué)體系構(gòu)建是在認清高職教育培養(yǎng)人才目標的前提下，以傳統(tǒng)的體育教學(xué)體系為基礎(chǔ)，在體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評價等方面更加突出職業(yè)實用性。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，需要在深入分析不同專業(yè)及職業(yè)基本特點的前提下，按照面向職業(yè)及實用的思路對體育教學(xué)內(nèi)容加以改革和優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行重新整合和劃分。例如，可將體育教學(xué)內(nèi)容劃分為必修的基礎(chǔ)體育課及面向職業(yè)的必修職業(yè)體育課和選修的職業(yè)體育課等不同層次、不同課程內(nèi)容在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象等均有明顯的層次劃分，分別對應(yīng)學(xué)生的不同專業(yè)、未來職業(yè)及工作條件等，通過科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計和教材編排等確保體育教學(xué)能夠滿足高職學(xué)生對職業(yè)體育的個性化需求。其次，在教學(xué)模式方面，鑒于體育課程在高職教學(xué)體系中往往處于輔助和從屬地位，單純依靠大綱要求的有限的體育課程很難實現(xiàn)體育教學(xué)目標，因此構(gòu)建一種課內(nèi)課外相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合、經(jīng)常性體育活動與體育競賽相結(jié)合的立體化體育教學(xué)模式是實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)體育目標要求的有效途徑。此外，還要充分發(fā)揮校內(nèi)學(xué)生社團的作用，倡導(dǎo)具有職業(yè)、專業(yè)背景的相關(guān)體育協(xié)會及組織的發(fā)展，鼓勵學(xué)生自發(fā)開展經(jīng)常性的、群眾性的體育活動，實現(xiàn)一體化的體育教學(xué)模式。再次，在體育教學(xué)評價方面，改變傳統(tǒng)基于應(yīng)試教育思維的以結(jié)果為主要評價標準的體育教學(xué)評價模式，構(gòu)建過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，運動能力、體能素質(zhì)與心理素質(zhì)、合作精神等職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，考慮個體差異和專業(yè)差異的動態(tài)評價體系，通過公平、合理、科學(xué)、多元的體育教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。（3）開展基于職業(yè)實用性的體育教學(xué)方法。高職體育教學(xué)要實現(xiàn)實用性和職業(yè)性的教學(xué)目標要求，還要面向不同專業(yè)和職業(yè)類型有針對性地選擇不同的教學(xué)模式，增強職業(yè)體育教學(xué)的有效性?；诼殬I(yè)實用性的理念，在高職體育教學(xué)中可采取的體育教學(xué)方法主要有以下幾種：一是針對性教學(xué)。主要面向職業(yè)體育課程開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要為與學(xué)生未來職業(yè)活動類似或者相關(guān)的體育項目，通過這一教學(xué)方法有針對性地提高和促進學(xué)生面向特定職業(yè)的身體和心理素質(zhì)；二是“嵌入式”教學(xué)。在基礎(chǔ)體育課教學(xué)過程中有意識地加入與學(xué)生未來職業(yè)具有一定聯(lián)系的教學(xué)模塊，在完成基礎(chǔ)教育教學(xué)目標的同時初步培養(yǎng)學(xué)生必要的職業(yè)身體和心理素質(zhì)；三是拓展教學(xué)。目前流行的一種體驗式教學(xué)模式，對解決學(xué)生職業(yè)生涯中可能存在的問題、突破心理障礙及充分激發(fā)潛能等方面都具有積極效應(yīng)。

3 結(jié) 語

隨著社會分工的細化，不同崗位對從業(yè)者職業(yè)能力和素質(zhì)的要求越來越高，這一形勢下，高職體育教學(xué)需要加快改革的步伐，進一步適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)與工作崗位的需求，在常規(guī)的體育教學(xué)目標外要進一步強化對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的輔助性作用，使體育教學(xué)更加貼近高職院校教學(xué)的目標要求。

[ 1 ] 陳綠波.高職院校體育教學(xué)理論新方向[ J ].當代體育科技，2014（21）：44-45.

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G807.4

：A

：1674-151X（2017）05-134-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.066

投稿日期：2017-03-23

獲獎情況：全國高職院校體育科學(xué)論文報告會二等獎。

甄銀龍（1981—），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)與運動訓(xùn)練。