有效引領，善用閱讀新載體

朱春鋒

現(xiàn)代科技的發(fā)展使人類開發(fā)出一些新的技術和新的工具。隨著世界多元化的發(fā)展，這些新的技術和工具已經(jīng)在我們生活中根深蒂固，教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的新載體，利用學生對新事物的好奇心，有效的引導學生運用新載體進行課外閱讀知識的積累，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的閱讀效果。

一、推薦資源，正面導向

現(xiàn)在手機閱讀發(fā)展得很強大，里面有很多類型的電子版書籍，一般初中生在剛接觸手機閱讀時會偏離軌道，他們比較喜歡閱讀玄幻、言情、暴力等小說，這些都是不適合他們閱讀的書籍，所以這時教師就要做出正確的引導，即讓學生運用新載體這個強大的閱讀手段，又讓教師做到推薦資源，向正確的閱讀方向引導。

為了讓學生充分并且正確的運用手機閱讀這個新載體，在閱讀前我展開了一次調查。在班會中，為了調查班級學生的閱讀喜好，我把即將推薦給學生閱讀的書籍分為了四大類，分別是：文學類、哲學類、歷史類、詩歌類。進行這個調查是為了方便日后向同學們推薦書籍，畢竟要想讓學生愛上閱讀必須要從他們的喜好出發(fā)。經(jīng)過這次調查之后發(fā)現(xiàn)，許多初中生比較喜歡閱讀文學類和歷史類這兩方面的書籍，所以這次我向大家推薦了比較有代表性的狄更斯的《霧都孤兒》，這篇文學作品可以幫助學生感受到人類天性中的正直和善良。之后學生寫了關于這部作品的讀后感：學會了辨別世間的善與惡。達到了閱讀此書的目的。

手機閱讀這個新載體，不限地方和場合就能進行閱讀，所以在教師推薦一部好的作品之后，學生們就會帶著自己的興趣積極進行閱讀，這樣既讓學生感受到閱讀的方便，又能發(fā)現(xiàn)閱讀中的美，所以老師正確的閱讀引導是很有必要的。

二、與生共讀，現(xiàn)身說法

許多人會開展一些“以書會友”的活動，在活動中人們可以暢所欲言地討論自己對一些書籍和事物的看法和感受。通過定期舉行“以書會友”的活動，不僅交換彼此讀書的心得，更重要的是為不同思想看法的撞擊提供了可能，形成“百家爭鳴”的局面。對于21世紀的初中生來說，“以書會友”的這種方式也同樣適用，初中生們也需要有人與他們溝通讀書過程中的想法與感受。

為了了解學生在讀書過程中的一些思想變化和內心感受，在一次班會中我特意開展了一次讀書交流會。在這次交流會之前，我向學生推薦了一本書，書名叫做《名人傳》。為了在交流會上跟學生能夠很好的溝通，我也用手機這種新的閱讀方式又重新讀完了這本書。閱讀完之后，我們開了這個交流會。在會上，我首先作為發(fā)言人以平等溝通，用心交流的方式說出了我在讀這本書之中和之后的感受和想法，同時也說出了這本書讓我學到的東西和對我的啟發(fā)。功夫不負有心人，通過與學生平等交流，我漸漸地成為他們信任的大朋友，學生也一改往日三緘其口的做派，在交流會上都爭先恐后地跟大伙分享讀書的心得和喜悅。在我“現(xiàn)身說法”的帶領下，學生們都談了對于這本書的感受與用新載體閱讀的好處，并表示以后會多讀書，并且讀好書。

用這種“與生共讀，現(xiàn)身說法”的方式同學生討論書籍閱讀之后的感受，可以引導學生說出自身的想法和對這本書的感悟，提高了他們的閱讀效果，也為以后學生們進行閱讀時奠定了良好的基礎。

三、聆聽經(jīng)典，陶冶情操

在現(xiàn)代這個發(fā)展著的科技時代里，我們不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。有一些經(jīng)典書籍雖然我們已經(jīng)用眼睛看過許多遍，可當我們用耳朵再次聆聽的時候，聽到的感受與看到的感受是不一樣的。所以換一種讀書的方式，會讓人印象深刻，同時也能陶冶情操。

為了讓學生有不同的感受，也為了讓學生們重溫經(jīng)典的故事和語言，在一次上課時，我用聆聽的方式讓學生再次感受冰心的《繁星·春水》這部作品。我運用了手機這個新載體上的聆聽功能，讓學生用聲音再次重溫詩集。在聽的過程中，聲音豐富感情的表達，讓他們對作品有了更深一步的感受。對于學生來說是一種享受，同時也陶冶了他們的情操，讓他們再一次感受到了文學詩集的感情與魅力。

聆聽經(jīng)典，讓人感受到了另一種美，這種美是用眼睛感受不到的。所以有時讓學生換一種方式去閱讀效果也會事半功倍。用眼睛去觀看文字上的美，用耳朵去聆聽聲音的美，雙管齊下，才能讓學生充分感受到新載體閱讀的強大與樂趣。

新事物的運用需要有人正確的引導，用新載體讀書時，也需要老師正確的引導。它就像是一把“雙刃劍”，既可以讓學生方便快捷的感受閱讀時的快樂，也能讓學生誤入歧途，得不償失。所以老師面對新的閱讀載體時，要深度、全面、有效的引導學生，這樣才能保證學生在享受閱讀帶來的樂趣時，也感受到文字的魅力與時代科技的發(fā)展。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)實驗中學）