關(guān)于地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式式改革的思考

任中普+王體

摘要：人才培養(yǎng)模式改革的主要意義在于使學(xué)校主動適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)需要，解決學(xué)生就業(yè)難的問題，從而提升社會整體的資源配置效率。其內(nèi)容包括改革人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、調(diào)整學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置、改革人才培養(yǎng)內(nèi)容和建立與之相適宜的教學(xué)質(zhì)量保障體系等。改革過程中面臨傳統(tǒng)教學(xué)觀念、師資、教學(xué)管理等方面的阻力，需要社會、高校協(xié)調(diào)推進(jìn)，通過政策激勵引導(dǎo)、管理約束等綜合手段，確保改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)模式；改革

一、地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

（一）主要問題

1.應(yīng)用型辦學(xué)理念落實還不到位

雖然大多數(shù)地方本科院校都經(jīng)過了教育部本科教學(xué)評估的洗禮，應(yīng)用型本科教育教學(xué)的觀念基本確立，但還遠(yuǎn)沒有深入人心；學(xué)校雖然定位明確，但慣性發(fā)展的勢力仍是主導(dǎo)，尚處于自發(fā)探索階段；學(xué)校盡管有強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)型愿望，但未找到突破口，在實際辦學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)本科辦學(xué)思路。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系仍不完善

地方本科院?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案仍過于強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)和完整，實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)等工程實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)由于條件所限不能落到實處：大一統(tǒng)的課程設(shè)置，使用的教材大多是統(tǒng)一的“規(guī)劃教材”；培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格缺少個性，專業(yè)沒有地方特色、行業(yè)特色以及學(xué)校特色。

3.教師專業(yè)實踐能力偏低

在師資隊伍建設(shè)上，地方本科院校仍存在重學(xué)歷、重理論水平，而忽視教師將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力的專業(yè)實踐能力。一方面，各學(xué)校在人才引進(jìn)上有過多的條框限制；另一方面，制度層面又不能有效引導(dǎo)教師進(jìn)行企業(yè)實踐，教師的工程實踐能力得不到提高。

4.學(xué)科專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系仍不密切

地方經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)性差，造成的嚴(yán)重后果就是大量畢業(yè)生找不到合適的崗位，并且造成了教育投資的嚴(yán)重浪費。一是專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高，受原有專業(yè)師資、辦學(xué)基本條件等方面的限制，要實現(xiàn)向適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，需要的周期較長，改造困難較大；二是現(xiàn)行本科專業(yè)目錄的專業(yè)設(shè)置缺少靈活性，沒有體現(xiàn)不同教育類型的特點，削弱了學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)與專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)。

5.產(chǎn)學(xué)研合作教育仍不深入

地方應(yīng)用型本科院?？蒲械恼w實力相對薄弱，應(yīng)用性科研力量不強(qiáng)。地方政府缺乏校企合作培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的國家制度與鼓勵政策，地方教育行政部門在學(xué)校和行業(yè)企業(yè)之間的橋梁紐帶作用缺失，企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的積極性不高。

（二）造成這些問題的原因

1.傳統(tǒng)觀念的阻力

人們對高等教育的傳統(tǒng)認(rèn)識仍然存在較大的誤區(qū)。一方面，受到傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念影響，追求“高大上”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式在學(xué)生家長、學(xué)校管理層、教師中廣泛存在。另一方面，人們雖然認(rèn)可應(yīng)用型人才有廣泛的社會需求及良好的就業(yè)前景，但認(rèn)為只有管理崗位才是好的職業(yè)選擇，不愿意去一線或下車間。這些誤區(qū)在很大程度上扭曲了應(yīng)用型本科教育，造成教育資源的配置失衡。

2.教師缺乏人才培養(yǎng)模式的改革動力

地方應(yīng)用型本科院校的教師，大多來自國內(nèi)知名高校，他們受到的是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革有畏難情緒。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革過程中，教師需要付出很多努力：業(yè)務(wù)上，教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)由理論到理論與實踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式要實現(xiàn)由講授向?qū)嵅傺菔镜霓D(zhuǎn)變，考核方式要實現(xiàn)由單一閉卷到多種考核形式相結(jié)合的轉(zhuǎn)變；能力上，要實現(xiàn)由專業(yè)課教師向“雙師雙能型”教師的轉(zhuǎn)變。

3.相應(yīng)的配套政策和管理還不到位

一是政府的分類管理還不完善。目前，我國高等教育系統(tǒng)中已有了比較明顯的層次分工跡象，政府也在積極引導(dǎo)高校分類發(fā)展，但不同類型的大學(xué)的功能與作用并沒有被明確界定，同質(zhì)化嚴(yán)重。二是來自社會和企業(yè)的支持力度不夠。一方面，地方性應(yīng)用型本科院校本身不具備“品牌優(yōu)勢”，缺乏“校友效應(yīng)”，很難向社會傳達(dá)自身辦學(xué)的績效信號；另一方面，校企合作的績效評價機(jī)制不完善，必要的保障利益與風(fēng)險控制機(jī)制不健全。三是地方應(yīng)用型高校本身人事體制、崗位管理等還沒有適應(yīng)應(yīng)用型發(fā)展需要，沒有合理有效的激勵和導(dǎo)向機(jī)制。

二、地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革的對策

（一）以改革人才培養(yǎng)方案為核心，進(jìn)一步確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.以培養(yǎng)“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)“兩類知識、三種能力、四項素質(zhì)”?！皟深愔R”即豐富的基礎(chǔ)知識和深厚的專業(yè)知識：“三種能力”即較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用與實踐能力，較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，以及良好的團(tuán)隊協(xié)作能力；“四項素質(zhì)”即過硬的思想政治素質(zhì)、較高的專業(yè)素質(zhì)、良好的身心素質(zhì)，以及一定的文化素質(zhì)。

2.依據(jù)“優(yōu)化、引進(jìn)、合作”的理念，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要以社會需求、市場需求和就業(yè)需要為導(dǎo)向，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的原則，努力做到四個結(jié)合，即理論與實際相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、高校與企業(yè)相結(jié)合、培養(yǎng)單位與用人單位相結(jié)合。一是優(yōu)化。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程模塊，依托學(xué)分制，降低必修課模塊課程比例，增加應(yīng)用型公共選修課模塊課程比例；優(yōu)化課程體系，以超過教育部規(guī)定比例的5%為目標(biāo)，加大實踐課程開設(shè)比例。二是引進(jìn)。學(xué)校要借鑒國內(nèi)外具有先進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗的高校做法，將與國際接軌的課程植入人才培養(yǎng)方案，將與行業(yè)準(zhǔn)入的課程納入人才培養(yǎng)方案。三是合作。學(xué)校要加大與企事業(yè)、行業(yè)合作力度，成立各專業(yè)培養(yǎng)方案指導(dǎo)委員會。

（二）以優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為龍頭，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)

1.實行專業(yè)淘汰制度，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

首先，學(xué)校要做到兩結(jié)合，依照地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在進(jìn)行充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，增設(shè)市場急需的應(yīng)用型專業(yè)，對于就業(yè)面窄、社會需求少的專業(yè)，降低其招生人數(shù)，或采用隔年招生等措施；其次，建立專業(yè)評估、監(jiān)控制度，聯(lián)合企事業(yè)單位有關(guān)專家，依據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)范和教育評估體系，定期對各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展情況進(jìn)行工作評估、目標(biāo)管理評估，隨時檢查，及時公布專業(yè)辦學(xué)情況，建立長期、有效的監(jiān)控機(jī)制。

2.突出應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢專業(yè)，形成特色、品牌

學(xué)校要結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢專業(yè)以及市場需求，加大建設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢專業(yè)，逐步打造學(xué)院的特色品牌專業(yè)；要重視學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，尤其注重專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)，實行專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，負(fù)責(zé)相應(yīng)專業(yè)的規(guī)劃、建設(shè)與管理；設(shè)立專業(yè)建設(shè)專項經(jīng)費，加大對專業(yè)建設(shè)的投入。

3.設(shè)立學(xué)科專業(yè)改革與發(fā)展指導(dǎo)委員會，合作論證、建設(shè)專業(yè)

委員會成員由實際部門的有關(guān)專家、畢業(yè)生代表、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師共同組成，建立多方協(xié)調(diào)發(fā)展的有效機(jī)制，共同研究制定學(xué)校的辦學(xué)方向、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，共同監(jiān)督學(xué)校的教育教學(xué)管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）以強(qiáng)化實踐教學(xué)為突破口，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

1.精心打造經(jīng)管實驗中心，加大理工類專業(yè)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)

學(xué)校要進(jìn)一步完善硬、軟件配套設(shè)施，在充分滿足本院學(xué)生實驗教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，積極對社會開放，使經(jīng)管實驗中心成為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)管理人才培訓(xùn)和宏觀經(jīng)濟(jì)決策咨詢中心：加大理工類專業(yè)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)，對專業(yè)性很強(qiáng)、投資額巨大的專業(yè)實驗室，充分利用社會資源，以校企共建為主，互惠互利、共建共享。

2.加大實驗室開放力度，提高設(shè)備使用效率

學(xué)校要增加實驗室開放數(shù)量，延長實驗室開放時間，加大對學(xué)生課外實驗的指導(dǎo)力度。學(xué)?？梢砸源髮W(xué)生科技創(chuàng)新活動為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)

學(xué)校要依托省內(nèi)外大型企業(yè)集團(tuán)，打破專業(yè)和校際地域限制，組建一批多專業(yè)、跨學(xué)科的多功能綜合性實踐教學(xué)基地，將實習(xí)實訓(xùn)基地由單純的實習(xí)發(fā)展為集學(xué)生實習(xí)與就業(yè)、教師教學(xué)與科研、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用為一體的綜合性產(chǎn)學(xué)研基地。

（四）以“雙師雙能型”隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，打造專兼職師資隊伍

1.改革師資隊伍培養(yǎng)模式

學(xué)校要堅持“內(nèi)培外引”的原則，建立以培訓(xùn)現(xiàn)有教師為主，引進(jìn)人才和聘請兼職教師為輔，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為依托，以良好的成長環(huán)境和評價、激勵機(jī)制為保障的師資隊伍培養(yǎng)模式，努力建設(shè)一支師德高尚，具有較高理論教學(xué)水平、科研能力和較強(qiáng)實踐能力、結(jié)構(gòu)合理的專兼職結(jié)合的教師隊伍。

2.加大現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng)力度

學(xué)校要完善教師掛職鍛煉的辦法，每年選送10%左右的教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉或參加實踐培訓(xùn)；要求教師經(jīng)常深入實驗室，積極承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)。各系要組織相關(guān)課程教師進(jìn)行實驗、實踐教學(xué)方式、方法的研討，并積極聯(lián)系設(shè)備和軟件供應(yīng)商認(rèn)真做好對教師的培訓(xùn)。學(xué)校也要加強(qiáng)對新引進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)，實施實驗（實訓(xùn)）授課認(rèn)證制度，要求每位新引進(jìn)教師必須進(jìn)實驗室參加實驗教學(xué)，規(guī)定教師必須經(jīng)過考核合格后，才能承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。

（五）以深化教學(xué)改革為動力，以改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段為重點，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

1.實現(xiàn)教學(xué)方法的互動性

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，學(xué)校要將參與式、討論式等教學(xué)方法作為基本形式貫穿于整體的教學(xué)過程，探索各種先進(jìn)的教學(xué)方法。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室、實訓(xùn)中心或企業(yè)生產(chǎn)一線現(xiàn)場講授知識，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、訪問企業(yè)家等。

2.提高教學(xué)手段的先進(jìn)性

學(xué)校要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的立體化教學(xué)載體，實現(xiàn)“立體化教學(xué)”，建立各門課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課件制作，建立網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上案例討論、網(wǎng)上在線練習(xí)輔助系統(tǒng)和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，實現(xiàn)“全天候教學(xué)”。

三、結(jié)語

地方應(yīng)用型本科院校已成為培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的主力軍，這既是社會發(fā)展的客觀需求，也是高等教育發(fā)展多元化的必然趨勢。我們要了解地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究成果及我國多年的探索經(jīng)驗，貼近地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，構(gòu)建既重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，還注重學(xué)生就業(yè)能力及社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。