小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

陳千千

【摘要】現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)中，微課作為新型的教學(xué)資源，已被廣泛的應(yīng)用起來，并取得了顯著的教學(xué)效果。微課教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，此教學(xué)模式主要依靠于視頻教學(xué)，有短小精悍、操作便捷的優(yōu)點。如果老師能合理、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用微課教學(xué)，相信必能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。本文筆者以小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用為研究中心，對其優(yōu)勢和具體應(yīng)用策略進行了分析，以期對為廣大小學(xué)英語老師的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 微課 應(yīng)用

當(dāng)今社會已進入到微時代中，微課、微博、微信等豐富了人們的生活，更豐富了人們接受信息的途徑。在此種社會背景下，微課教學(xué)模式應(yīng)運而生，對我國的教育事業(yè)有著十分重要的影響，能為各課程的教育教學(xué)帶來新的生機與活力。微課是圍繞某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的短視頻，符合學(xué)生個性化、深度化的學(xué)習(xí)需求。如果能合理應(yīng)用到英語教學(xué)中，必然會促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于快速突破學(xué)習(xí)重難點。每節(jié)英語課中都存在重難點知識，是較多學(xué)生難懂與易錯的地方。如果老師能將重難點知識通過短視頻的形式呈現(xiàn)出來，既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠使學(xué)生多角度來理解重難點知識，關(guān)鍵是學(xué)生還可以在課下反復(fù)觀看、分析視頻，鞏固所學(xué)，這樣必然能夠輕松突破學(xué)習(xí)重難點知識，靈活運用所學(xué)知識。

2.有利于學(xué)生更好的構(gòu)建知識。微課制作中要求針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)對語境的要求較高，而信息技術(shù)恰恰為英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我建構(gòu)提供了條件。

二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的具體策略

1.課前預(yù)習(xí)，節(jié)省課堂時間。小學(xué)生所處的年齡段，正是活潑愛動的時期，將微課這種動態(tài)式的教學(xué)資源應(yīng)用到英語教學(xué)中，符合學(xué)生的認知及學(xué)習(xí)心理特點。因而當(dāng)課前老師制作好微課視頻后，可以將微課視頻發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有針對性的進行課前預(yù)習(xí)，這樣必然能夠節(jié)省教學(xué)空間，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)與思考的空間。比如在學(xué)習(xí)《 What time is it？》內(nèi)容時，此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并能運用單詞“oclock”及句型“ What time is it？ ”、“ Its...”、“Its time to...”因此，老師課前可以將視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以提前和同學(xué)、家人進行針對性的訓(xùn)練，這樣便可以縮短訓(xùn)練時間，既能夠快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠促進學(xué)生英語思維更好的發(fā)散。

2.輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。微課這一新型的教學(xué)資源，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中。也是老師針對英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點來設(shè)計與制作的。上文也提到老師課前會將微視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在預(yù)習(xí)中難免會遇到無法理解與不能解決的問題，課中便可以將疑問與老師、同學(xué)來交流、合作與討論，既能能提高學(xué)習(xí)效率，又能夠提高學(xué)生的合作探究與溝通的能力。同時，微課教學(xué)形式的應(yīng)用使老師從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中走出來，能將新時期以學(xué)生為中心的教學(xué)思想體現(xiàn)出來，能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如在學(xué)習(xí)《At the zoo》內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生通過對老師發(fā)放的課前視頻的預(yù)習(xí)過程中，會對have 和has的區(qū)別與用法比較疑惑，便可以通過課中的有效交流來解惑。同時，“At the zoo”這節(jié)課需要讓學(xué)生會介紹某一小動物的特征，因而，通過向老師、同學(xué)的交流與練習(xí)，加上對視頻的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，更好的提升自己的語言表達能力，使學(xué)生更加熱愛小動物與大自然。

3.引導(dǎo)復(fù)習(xí)，鞏固知識。以往教學(xué)中，由于復(fù)習(xí)鞏固的枯燥性和重點不突出性等特點，導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并不感興趣，因而學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效并不好。微課這一新型的教學(xué)形式，具有內(nèi)容精而短、重難突出和不受時間地點限制等特點，可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)，并感受到復(fù)習(xí)的樂趣。同時，以往課堂教學(xué)中，較多學(xué)生課中由于沒有及時做筆記，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時不能及時找到重難點，很難具有較好的復(fù)習(xí)效果，而微課教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀看視頻有針對性的復(fù)習(xí)重難點，既能實現(xiàn)鞏固知識，又能提高英語教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《How do you feel？》時，主要是問對某事物的看法與感受，因為感受的多元化，使學(xué)生在課堂中接受知識的程度不高，并未徹底弄清楚如何表達感受，因而，可以巧用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課下復(fù)習(xí)，從而鞏固所學(xué)，提高知識的掌握程度。

三、總結(jié)

綜上所述，英語作為一門外語課程，是較多學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點。如果能將微課這一有效的教學(xué)模式合理應(yīng)用到英語教學(xué)中，則可以從課前預(yù)習(xí)、課中授課、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握重難點知識的效率，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

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