高中英語教學(xué)中如何強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

賴麗娟

【摘要】隨著信息時代的到來，社會對于學(xué)生英語能力提出了更高的要求，要提升學(xué)生的綜合能力，必須要注重他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文從筆者的教學(xué)角度經(jīng)驗出發(fā)，以高中英語教學(xué)為例探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

新的課程改革督促我們要不斷更新教育理念以適應(yīng)不斷發(fā)展的新的教育形勢。它摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡教師在授課的過程中體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和不斷創(chuàng)新、銳意進取情感訴求的滿足，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中變被動聽課為主動參與、積極探索，在學(xué)習(xí)和探究的過程中實現(xiàn)自己分析能力和創(chuàng)新能力的提高，積累經(jīng)驗，逐漸成長。因此，我們在高中英語的教學(xué)過程中不能僅僅重視對學(xué)生進行英語知識的傳授，更要注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，要探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念

自主學(xué)習(xí)能力從根本上來講是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和追求，是他們的心理意愿的外在表現(xiàn)。一名具有自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生會對所學(xué)的科目以及教師的授課過程產(chǎn)生濃厚的興趣，會自覺地、積極地去進行知識的探索。這種主動參與、積極思考和分析的學(xué)習(xí)態(tài)度與被動聽講的學(xué)習(xí)狀況相比具有明顯的差別，學(xué)生們是否具有這種自主學(xué)習(xí)的能力對課堂教學(xué)的效果和學(xué)生實際能力的形成具有非常深遠的影響。

二、高中英語教學(xué)中強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，更新教育理念和教學(xué)模式。教師自身素質(zhì)的提高主要表現(xiàn)在教師擁有了更科學(xué)、更先進的教學(xué)理念并且在教學(xué)實踐中嘗試使用更切合學(xué)生接受能力的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育理念以教師的傳道、授業(yè)和解惑為主，教師是課堂教學(xué)活動的組織者和主要參與者，很少把學(xué)生的思想意識和主觀能動性考慮在內(nèi)，學(xué)生的任務(wù)就是被動地接受。對課堂效果的評判也側(cè)重于本堂課的教學(xué)目標是否已經(jīng)完成，主要檢驗的是單位授課時間內(nèi)教師教案的授課完結(jié)程度，甚少關(guān)注學(xué)生們的聽課態(tài)度與知識的接受程度，這樣的課堂是無法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。擁有科學(xué)教學(xué)理念的教師會使用各種新的教學(xué)模式，無論是使用問題教學(xué)法還是應(yīng)用探究式教學(xué)法來進行高中英語的課堂教學(xué)，都需要更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從興趣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成，無一不是為了讓他們在任務(wù)或問題的探究與解決過程當中去形成自己的思維方式和創(chuàng)新能力，其出發(fā)點和著力點都重在學(xué)生而不是教師。

2.發(fā)揮導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)活動參與的積極性和自覺性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對教學(xué)活動參與的活躍度與自覺性方面。學(xué)生一旦對英語教學(xué)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會主動自覺地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境中去，不知不覺去思考、分析、討論。在對問題的探究過程當中他們會形成自己對問題的獨到見解，提升自己解決問題的能力。而如何引導(dǎo)學(xué)生對高中英語產(chǎn)生興趣，如何讓他們對自己設(shè)計的教學(xué)活動產(chǎn)生好奇心和探索的推動力，這就需要教師下狠功夫去了解學(xué)生的心理特點和實際情況，尋找教材中的英文材料與學(xué)生思維能力的契合點，并發(fā)揮導(dǎo)向作用對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們心甘情愿地努力去跟上教師的節(jié)奏。教師一方面可以把現(xiàn)代化的高科技手段融入到教學(xué)的實際當中去，利用學(xué)生所熟知的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動性，另一方面要營造良好的求知探索的學(xué)習(xí)氛圍，給他們創(chuàng)造一個積極進取的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有在高中英語的教學(xué)過程中體驗到不斷的進步和成長，學(xué)生們才會有學(xué)習(xí)的自主意識和自覺性。所以教師要在教學(xué)的過程中設(shè)計不同梯度的任務(wù)，對難度較大的問題進行適當?shù)狞c撥，進行課堂評價的時候要以鼓勵為主，要保護好學(xué)生的自信心和進取心。只有這樣教師的教學(xué)活動才不會讓學(xué)生們失去探究的興趣，出現(xiàn)中途退縮或注意力不集中等問題，才會讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)或者小組探究的學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的快樂，他們也能夠真正有意愿甚至不辭辛苦地去主動學(xué)習(xí)和主動探究，在一系列的自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當課程講完之后，不能就草草收尾，教師要讓學(xué)生對所學(xué)的知識進一步自我總結(jié)和概括，用自己的語言嘗試著歸納所有的要點，再加上縱向?qū)Ρ?，以加深對知識的深度理解，使記憶效果更好。另外，在最后梳理一遍這些知識的過程中，還可以彌補一些知識的缺漏。

4.開展課外閱讀，拓展學(xué)生的綜合能力。僅僅單一的依靠課堂知識的講解，是遠遠不夠的，必須要為學(xué)生進行課外閱讀拓展，幫助他們來拓展英語學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生適應(yīng)中外文化的差異。為此，可以根據(jù)學(xué)生的愛好為他們推薦一些難度適中、生動趣味的書籍和報紙，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，推測出上下文的含義，利用這一方式來拓展學(xué)生的英語詞匯量。此外，在課堂學(xué)習(xí)中，還可以通過看英語節(jié)目、聽英語課、玩英語游戲等方式來開展口語訓(xùn)練，這種方式可以很好的提升學(xué)生的閱讀速度與閱讀能力，學(xué)生也會產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語的教學(xué)過程中我們要用科學(xué)的教育理念進行方向的指引，在新的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，主動地參與到教師的教學(xué)活動中，讓學(xué)生們在主動探究的學(xué)習(xí)過程中形成自己解決問題的能力，品嘗到成功的快樂，不斷進步和成長。

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