初中英語(yǔ)教育中素質(zhì)教育的滲透分析

王繼賢

英語(yǔ)在學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此在學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可替代的地位。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育是學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)，本文將從創(chuàng)設(shè)情境，將英語(yǔ)教學(xué)融入生活、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)三管齊下、積極開(kāi)展課外活動(dòng)等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析，一起為更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，將英語(yǔ)教學(xué)融入生活

作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)不僅是升學(xué)和工作的敲門(mén)磚，或者在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步深造的工具，英語(yǔ)的本質(zhì)應(yīng)該是在生活中進(jìn)行人際交流和溝通、表情達(dá)意的手段。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能干巴巴地將其視作一門(mén)課程，而是將其看作生活技能來(lái)掌握。首先，教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，將英語(yǔ)教學(xué)融入生活。所謂創(chuàng)設(shè)情境主要是指創(chuàng)設(shè)交際情境，雖然初中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境不可能是完全的純英語(yǔ)交際環(huán)境，但是教師可以盡可能地創(chuàng)設(shè)一個(gè)老師和學(xué)生、學(xué)生們之間基本用英語(yǔ)進(jìn)行交流的交際環(huán)境，養(yǎng)成一個(gè)在英語(yǔ)課程上自主以英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的交流習(xí)慣。講英語(yǔ)教學(xué)融入生活則是要求教師善于利用生活進(jìn)行教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活工具而不僅僅是應(yīng)付考試技能。

比如，在進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法講解時(shí)，任課教師可以以學(xué)生們的日常生活作為案例進(jìn)行講解。如可以以上課（一般是早晨）這個(gè)時(shí)間點(diǎn)作為基點(diǎn)，用英語(yǔ)講述學(xué)生一天的生活場(chǎng)景，如早晨起床get up這件事情顯然是需要用一般過(guò)去時(shí)，go to school是一般過(guò)去時(shí)，但是have lesson或者open the book則有可能是一般過(guò)去時(shí)，也可能是一般現(xiàn)在時(shí)。這樣一來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、科學(xué)全面，將英語(yǔ)教學(xué)融合聽(tīng)說(shuō)

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的教育，是教育應(yīng)該追求的目標(biāo)和理應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是以寫(xiě)為核心，素質(zhì)教育的關(guān)鍵則在于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三管齊下，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“寫(xiě)”既包括單詞的識(shí)記和拼寫(xiě)，同時(shí)也應(yīng)該包括用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力。學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候通常是先進(jìn)行基本的閱讀訓(xùn)練，之后才會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此我們可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與閱讀息息相關(guān)，因此從廣義上說(shuō)閱讀也應(yīng)該被視作“寫(xiě)”的范疇。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的作用就在于溝通交流，而溝通實(shí)現(xiàn)的途徑無(wú)非就是“聽(tīng)”和“說(shuō)”。首先，只有多“說(shuō)”，才能夠?qū)⒄n本中的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)料，同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們自己也能夠檢查自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足。其次，“聽(tīng)”是進(jìn)行有效交流的前提，傳播者的意思只有被聽(tīng)到才能夠成為有效的表達(dá)，而接受者也只有“聽(tīng)”到了對(duì)方的想法才能夠有的放矢地作出回應(yīng)，因此“聽(tīng)”是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正運(yùn)用于生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

比如，在講解where+be+主語(yǔ)+from？=where=do/does+主語(yǔ)+come from？的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基本的講解，介紹where are you from和where are you form之間的區(qū)別，介紹什么時(shí)候應(yīng)該使用do什么時(shí)候必須使用does等。在講解的過(guò)程中盡可能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。其次，教師可以利用錄音機(jī)或者其他多媒體設(shè)備讓學(xué)生們聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英式或者美式發(fā)音，并鼓勵(lì)同學(xué)們模仿聽(tīng)到的發(fā)音進(jìn)行朗讀或者在同學(xué)們之間進(jìn)行自由對(duì)話(huà)，活躍課堂氣氛。再者，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們變換句式中的be動(dòng)詞進(jìn)行造句或者小作文寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

三、促進(jìn)實(shí)踐，將英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)合活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，也是教師教學(xué)最穩(wěn)定和耗時(shí)最長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面最廣的活動(dòng)，但是課堂教學(xué)并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一陣地。為了更好地在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該不只是局限于課堂內(nèi)，而要充分發(fā)揮課外活動(dòng)作為素質(zhì)教育實(shí)施輔助渠道的作用，積極開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)型人才。之所以強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性是因?yàn)椋菏紫?，課外活動(dòng)有利于增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的視野。課堂教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是同樣而有著致命的缺陷，比如課堂教學(xué)容易受到課本的制約，容易形成學(xué)生對(duì)于事物刻板印象，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。其次，課外活動(dòng)能夠滿(mǎn)足初中學(xué)生的心理需求。初中學(xué)生正處于青春期，好動(dòng)、活潑、對(duì)事物具有好奇心，單純地課堂教育無(wú)疑是對(duì)學(xué)生們天性的一種壓抑，只有滿(mǎn)足了學(xué)生們心理需求，教學(xué)才能夠起到事半功倍的效果。

比如，在講解country的時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的英語(yǔ)角活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們與其他伙伴用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在掌握基本的英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)也能夠了解各地的不同環(huán)境、飲食以及風(fēng)俗習(xí)慣。對(duì)于一些比較內(nèi)向或者在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不主動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多地關(guān)注，比如適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)這部分學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，where are you from？Do you like your country？why？等。

綜上所述，素質(zhì)教育不是照本宣科、不是填鴨式的灌輸、不是單純的教師給予學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生在觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)視作提高能力、學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，而不是應(yīng)付考試、升學(xué)工作的敲門(mén)磚。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面地提高整體素質(zhì)。