打造英語“靈動課堂”發(fā)展學生核心素養(yǎng)

王淼

【摘要】如今，隨著新課改的不斷深入，小學英語課堂教學的改革工作正在大刀闊斧的展開，如在教學觀念、教學結(jié)構(gòu)、教學方法、師生關(guān)系、課堂氣氛等方面，新課改都對小學英語課堂教學提出了更高的要求。發(fā)展學生核心素養(yǎng)成了小學英語課堂教學工作的重要目標。本文通過對個性化教學方式的探究，以期探索出一條打造英語“靈動課堂”發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學改革之路。

【關(guān)鍵詞】英語“靈動課堂” 學生核心素養(yǎng)

一、個性化教學對教師和學生的積極作用

1.彰顯教師的個性。傳統(tǒng)的教學方式嚴重制約了教師自身個性的發(fā)展，單一、枯燥、古板的教學方法不僅讓學生感受不到課堂的一絲活力，更讓教師把教學當成了一個不斷重復，毫無創(chuàng)新的過程。在小學英語課堂教學中，教師個性的發(fā)揮可以在很大程度上感染學生的學習情緒，促進師生間的良好互動，從而可以活躍英語課堂的教學氣氛。

2.切實實現(xiàn)學生的主體地位。傳統(tǒng)教學思想下，教師作為課堂的主體，只能通過不斷板書、不斷讓學生死記硬背來傳授知識，教學方法不僅單一，更沒有顯著成效。而以學生為課堂主體，學生就成為了課堂的主人，其學習主動性將大大提高，有利于其個性的發(fā)展。

3.注重學生的個性化發(fā)展需求。小學生正處在形成初步的世界觀、價值觀和人生觀的重要階段，其個性化發(fā)展需求也不盡相同。個性化教學方式注重學生的個性化發(fā)展，可以在很大程度上滿足學生的個性化發(fā)展需求。

二、個性化教學對英語課堂的積極作用

1.教育方式的創(chuàng)新。個性化教育在很大程度上提高了對學生個性發(fā)展的關(guān)注度，通過極具個性化的教學方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式。教育制度的創(chuàng)新，在很大程度上做到了以人為本，更是以學生為本，這樣的教育方式下，學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓英語課堂充滿活力。

2.體現(xiàn)教學課堂的開放性和探究性。個性化教學的重要特點便是讓教學課堂變得更具有“靈動性”。小學英語教學過程中，個性化教學方法的運用不僅可以讓課堂變得更加開放和自由，更能讓學生以更加靈活多變的形式去獲取知識，并通過對現(xiàn)有知識的理解探究更深層次的知識，形成一種開放、靈活的良性循環(huán)。

3.營造和諧、穩(wěn)定、積極向上的課堂氛圍。平等、和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系是煥發(fā)英語課堂教學活力的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學過程，教師往往是高高在上的，學生無法親近教師，教師也無法了解學生，但是，小學英語課堂中的個性化教學可以讓師生之間形成良好的互動關(guān)系，教師可以及時的掌握學生的學習情況，學生也更加信任和喜歡老師。

三、打造英語“靈動課堂”，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學策略

1.以個性化的教學理念指導自己的教學行為。個性化的教學理念對教師的教學行為提出以下幾個要求。第一，小學階段，學生常常會以教師作為榜樣，因此，教師要堅持自己的個性化教學，以自身的人格魅力去影響學生的學習行為。第二，堅持多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主觀能動性，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重理論與實踐現(xiàn)結(jié)合。第三，支持學生的個性化發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)他們的天賦和優(yōu)勢，并循循善誘，促進小學生的個性化發(fā)展。

2.盡快適應角色轉(zhuǎn)變。當代教育下，教師早已經(jīng)不是課堂的“獨裁者”，但是，某些教師受傳統(tǒng)教育的影響較深，還沒有及時的轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，導致課堂氣氛沉悶，教學效率較差等情況。所以當代英語教師應適應自己“指導者”的課堂身份，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為基本要點，通過“靈動”的個性化教學方式不斷優(yōu)化課堂氛圍，提高課堂教學效率。

3.與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，深入挖掘各類教學資源。小學英語課堂教學應順應時代發(fā)展，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出更加高效而有趣的課堂教學方法，從而讓小學英語課堂變得生動而有趣，提高小學生的學習興趣，打造英語“靈動課堂”。

4.精準把握課堂情況，彰顯教學風格。個性化教學非常重視教師自身教學風格的養(yǎng)成，一個有著自己獨特的教學風格的教師，必然擁有較強的把控課堂節(jié)奏的能力。小學英語教學過程中，教師可以以自身的教學風格彰顯自我個性，以陽光、積極、向上的精神狀態(tài)影響學生的學習行為。

5.學校要全力支持教師的個性化教學方式：學校作為教師的教學陣地，只有充分認可和權(quán)利支持教師的個性化教學方法，才能為個性化教學的施行提供強大的后盾保障。基于個性化對打造英語“靈動課堂”，利于學生的個性化發(fā)展考慮，學校應全力支持。

6.組織英語學習小組，提高學生的學習主動性。個性化教學中，教師可以通過組建英語學習小組的教學方式，讓學生自主學習。3～4人的學習小組，可以使學生很快的找到自己在組中的定位，在與其他同學合作學習的過程中，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，從而提高自己在組中的活躍程度，當每位同學都積極踴躍的參與到小組學習中時，課堂教學的活力也就有了明顯的提升。

結(jié)語：本文通過對個性化教學方式的探討，對如何打造英語“靈動課堂”，發(fā)展學生核心素養(yǎng)提出了自己的看法。綜上所述，個性化教學方式，可以在很大程度上彰顯教師的教學個性和小學生的學習個性，對打造打造英語“靈動課堂”，發(fā)展學生核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]教育部.研究制定各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系[J].中小學德育，2014（05）.

本文是煙臺市十三五課題：基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂教學評價研究（項目編號：YJZXZD135015）。