高中英語課堂教學(xué)過程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題研究

江金鑾

【摘要】隨著新課程改革各項工作的穩(wěn)步推進(jìn)，關(guān)于高中英語的課堂教學(xué)問題也成為廣大師生關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。其中有關(guān)高中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入問題，也值得廣大師生更加深入地進(jìn)行探究。本文便從導(dǎo)入問題的內(nèi)容入手，并提出具體的高中英語導(dǎo)入方法，以期為各位讀者提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 問題研究

在高中英語的課堂教學(xué)中，問題導(dǎo)入的英語教學(xué)方法變得越來越常見。因此要提出具有針對性、準(zhǔn)確性的問題，并且保證通過對導(dǎo)入問題的深層探究，能夠使得學(xué)生獲得更為高效的學(xué)習(xí)成果。據(jù)此，本文對于高中英語課堂中關(guān)于問題導(dǎo)入所作出的分析，也有了十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高中英語課堂中關(guān)于問題導(dǎo)入的相關(guān)概述

1.高中英語課堂中有關(guān)問題導(dǎo)入的內(nèi)涵。高中英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們具有探究性、發(fā)散性、靈活性的思維，而要將學(xué)生們的思維與激情充分調(diào)動到課堂學(xué)習(xí)中，引入導(dǎo)入問題的方法則能夠為老師的教學(xué)工作提供有效手段。所以設(shè)計出合適、良好的問題，則能夠幫助老師完成教學(xué)成果的重大飛躍。簡要來說，通過將問題導(dǎo)入的方法運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，一方面可以使學(xué)生們關(guān)于英語話題的思考能夠得到啟發(fā)，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)積極性也能起到激發(fā)性的作用。另一方面，使用問題導(dǎo)入的方法，也能夠促使學(xué)生對于英語知識的總結(jié)、歸納能力獲得顯著的提高，并且為今后的英語學(xué)習(xí)開辟有利條件。從上述分析出不難看出，將問題導(dǎo)入的方法引入到高中英語的課堂教學(xué)中，具有深刻性與普遍性的意義。

2.高中英語課堂中導(dǎo)入問題所存在的不足。在當(dāng)前高中英語課堂的教學(xué)實踐中，關(guān)于導(dǎo)入問題的設(shè)計，主要存在以下方面的不足：

第一，老師在問題的設(shè)置上經(jīng)常以信息的灌輸為主要方法，從而忽略了引導(dǎo)效用，用“灌入”代替了“導(dǎo)入”。以高中英語中的科技文材料為例，要對生命起源的一篇說明材料進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)讀，該文章主要講述了地球在經(jīng)歷“大爆炸”后，又在地球上形成了水與大氣等自然物質(zhì)，并且出現(xiàn)了原始的生命，這些生命也由低級向高級進(jìn)行了長達(dá)數(shù)億年的進(jìn)化過程。課文中還附有展示太陽系與地球的圖片。要對這篇文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，老師則可以以太陽系的知識作為立足點(diǎn)，并且設(shè)計出關(guān)于“What do you know about the solar system？”的提問環(huán)節(jié)。但這種單一的提問，對于思維活躍、精力旺盛的學(xué)生來說，要吸引全部學(xué)生的注意力仍舊是比較困難的。老師也可以利用多媒體資源準(zhǔn)備一些關(guān)于星系、太空、地球的資料介紹，吸引學(xué)生的專注力。

第二，老師在問題的安排上，也會出現(xiàn)問題與學(xué)習(xí)目標(biāo)相互脫離的情況。使得學(xué)生們即使回答了問題，也難以收獲預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在實際的高中英語教學(xué)中，老師要對每位學(xué)生的個性興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及高中課本教學(xué)要求都要做到認(rèn)真掌握與分析，并且將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與所需學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)內(nèi)容相連接，以此才能滿足高中英語的教學(xué)要求。

二、高中英語課堂中常見的導(dǎo)入問題方法

高中英語課堂中針對導(dǎo)入問題，可以作出的應(yīng)對方法簡要概括起來有以下方面的內(nèi)容：

第一，針對問題導(dǎo)入過程中師生的互動性不足，從而喪失了導(dǎo)入意義的問題，老師可以采取該“灌輸”為“引導(dǎo)”的牽引式教學(xué)方法。高中英語的導(dǎo)入學(xué)習(xí)存在困難的主要原因在于老師在對設(shè)置的問題展開講解分析的過程中，同學(xué)們難以將自身的興趣點(diǎn)維持在一個穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，所以使得英語教學(xué)成為老師的“獨(dú)角戲”。而部分學(xué)生卻已經(jīng)處于放飛思緒的狀態(tài)中，進(jìn)而也難以接受到英語知識內(nèi)容。要實現(xiàn)問題的導(dǎo)入作用，那么則需要將“引導(dǎo)”作為實施教學(xué)的原則與規(guī)范，通過尋找到學(xué)生們感興趣的話題，并將這些話題內(nèi)容同高中英語的相關(guān)知識點(diǎn)和教學(xué)的契合部分銜接起來，便能夠?qū)崿F(xiàn)由老師“填鴨式”的灌輸模式轉(zhuǎn)為由學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。同學(xué)們通過有趣的問題導(dǎo)入，從而能夠遵循著老師預(yù)設(shè)的路徑，高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，在導(dǎo)入問題的設(shè)置上，要對問題內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格掌控。具有針對性的好問題，給學(xué)生帶來的感受體驗也是更為有利的。通常來說，一個好的導(dǎo)入問題一方面是從學(xué)生所積累的基礎(chǔ)能力上發(fā)展而來的語言素材知識，同時也是學(xué)生們能夠掌握與消化的知識點(diǎn)，從另一方面來說，這些問題的也是對學(xué)生們語言素材積累情況的一個真實反映，所以老師在設(shè)置問題時，可以采取多元方法以達(dá)到問題導(dǎo)入的效果。例如，授課老師可以選取生動、形象、具備吸引性的視頻進(jìn)行播放，再讓學(xué)生們通過觀看視頻以完成對于教學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識了解，從而為學(xué)生進(jìn)一步的深入英語知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，視頻內(nèi)容的合理性與目的性要求也成為其應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)在要求，而缺乏這些條件內(nèi)容的視頻則會使得高中英語的課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

第三，在選擇好問題進(jìn)行導(dǎo)入并逐步實施完成后，老師也要引導(dǎo)學(xué)生完成課后的總結(jié)回顧的學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語學(xué)習(xí)中，老師們往往更加注重授課這一環(huán)節(jié)而忽視了課后的反思。但是，經(jīng)過歸納反思的英語教學(xué)往往更能收獲最佳效果?！皩W(xué)而不思則罔”，只有通過將問題導(dǎo)入作為“線索”，將課后總結(jié)作為手段，“雙管齊下”，才能使引導(dǎo)性與輔助性的作用發(fā)揮出最大的力量。

三、結(jié)束語

在高中英語的課堂學(xué)習(xí)中，問題導(dǎo)入作為其第一環(huán)節(jié)，對學(xué)生們學(xué)習(xí)英語課程起著基礎(chǔ)性的作用。合適的問題不僅直接促使英語教學(xué)收獲到事半功倍的效果，同時也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。因此，只有從問題導(dǎo)入入手，進(jìn)行認(rèn)真把握與執(zhí)行，才能以此促進(jìn)學(xué)生們在高中英語的學(xué)習(xí)中獲得最為理想的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔世明.高中英語課導(dǎo)入方法淺析[J].教育教學(xué)論壇，2011，16： 101-102.