借助音樂，讓英語課堂生動(dòng)起來

方賢榮

【摘要】為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國中小學(xué)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。英語作為現(xiàn)代語言的交際工具之一，越來越受到人們的廣泛重視，國內(nèi)很多優(yōu)秀教師已逐漸把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力上來。將音樂適當(dāng)引入英語課堂教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于更好的創(chuàng)設(shè)教育情境，提升教育效果。

【關(guān)鍵詞】音樂 中學(xué)課堂 英語教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國中小學(xué)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。在這一過程中，教育改革向每一位教育工作者提出了大量新的問題。英語作為現(xiàn)代交際手段之一，越來越受到人們的廣泛重視；國內(nèi)很多優(yōu)秀教師已逐漸把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力上來。問題的關(guān)鍵是如何改革現(xiàn)有的教學(xué)模式及方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，并利用課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，達(dá)到英語交際性教學(xué)的目的，本文就將音樂引入英語課堂教學(xué)來談些看法。

一、音樂的合理使用

1.音樂在課堂教學(xué)中的運(yùn)用符合快樂教學(xué)的基本原則。快樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其所營造的輕松愉快的氛圍能使學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，從而高效輕松的學(xué)習(xí)。研究證明，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的重要一步，是使每個(gè)人在適當(dāng)?shù)拇竽X波長上學(xué)習(xí)。大腦處于這種波段時(shí)最開放最能接受新進(jìn)來的信息，學(xué)習(xí)者能有效快速的學(xué)習(xí)，而音樂是將大腦調(diào)到這種狀態(tài)的最有效手段之一。因而，教師除了要更新教育觀念，也必須鉆研教材與教法，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)才能得心應(yīng)手的運(yùn)用好這一教學(xué)方法。

2.音樂是營造學(xué)習(xí)氣氛的最佳途徑。在日常教學(xué)中，必要的口頭鼓勵(lì)及音樂可以打破沉悶單調(diào)的氣氛，符合初中生的心理特點(diǎn)，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課前一段美妙悅耳的音樂，不僅可以消除學(xué)生心理上的緊張，還可以放松學(xué)生的大腦，準(zhǔn)備接受新知。因此，在課前或課中，給學(xué)生播放音樂或膾炙人口的英語歌曲，既可以活躍課堂氣氛，也能激發(fā)他們上課的積極性。大部分10到14歲左右的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是思想活躍，但有時(shí)注意力不容易集中，自我約束能力差，而愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛不容易給他們造成學(xué)習(xí)上的壓力，使他們更容易集中注意力。

3.音樂，幫助學(xué)習(xí)者快捷迅速的打開學(xué)習(xí)的大門。研究證明，想要學(xué)得快，你就要放松大腦。著名教育學(xué)家喬治羅扎諾夫的研究報(bào)告證明，音樂會使身體和頭腦和諧一致，會打開超級記憶的情緒通道，在其《伴隨著音樂的快速學(xué)習(xí)》一書中也寫到音樂是通向記憶系統(tǒng)的高速公路。實(shí)際上音樂具有深層存儲記憶的功能，這就是為什么唱一首歌要比單純記憶首歌要容易，而且記憶持久。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以按照以下形式進(jìn)行組織。

（1）課間組織。課間十分鐘是學(xué)生放松休息的時(shí)間，這段時(shí)間很短促，也很寶貴。學(xué)生們大致都這樣度過：教室里嘈雜吵鬧，推搡打鬧十分鐘，時(shí)間就這樣在亂哄哄的氣氛中流逝。如果能充分利用這段時(shí)間選擇風(fēng)格輕松明快的英文歌曲或音樂，使其充滿教室的各個(gè)角落，讓同學(xué)們在欣賞音樂的同時(shí)，也可以從上節(jié)課的疲憊之中解脫出來，放松大腦愉悅氣氛。

（2）課前組織。課前一兩分鐘，學(xué)生們還未完全從休息中緊張起來，這時(shí)用節(jié)奏歡快熱烈的音樂或英文歌曲喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生和著樂曲的節(jié)奏，有利于學(xué)生們身體放松，大腦放松，做好接受新知識的準(zhǔn)備。

（3）課堂中間組織。對于閱讀課，這是最好的方法。從學(xué)生注意力持久性來講，自我控制能力較差的同學(xué)已開始有分散注意力的傾向。從學(xué)生接受角度來講，教師的講授完成過半，此時(shí)教師可以播放節(jié)奏舒緩的音樂，讓學(xué)生朗讀或自己靜靜的閱讀文章。在音樂結(jié)束后回答老師的問題，或者教師帶著大家有感情的朗讀文章，也可以讓學(xué)生想象自己就是情景中的某個(gè)人物，正在用英語對話。用這樣的方法讓大腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)放松，并得到短暫的休息，以便集中注意力進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

二、音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

音樂教育是學(xué)校對青少年進(jìn)行美育的重要方式之一，也屬于形象思維。音樂具有無形的感染力及潛移默化的作用。大量國內(nèi)外研究成果證明，人的左腦以語言、理解、邏輯思維和計(jì)算活動(dòng)為主，右腦以形象感知、時(shí)間概念、空間定位、音樂想象等活動(dòng)為主，左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展智力才會健康超群。實(shí)際上，人們往往忽視對右腦的開發(fā)，這樣容易造成左右腦不均衡。目前，許多國家正在用各種方法開發(fā)人的右腦，音樂便是其中的重要手段之一?？v觀古今中外的著名人物，其音樂修養(yǎng)都很高。相對論的創(chuàng)立者愛因斯坦，在音樂方面有很深的造詣。他認(rèn)為，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會進(jìn)步，并且是知識的源泉。在美國一些知名的大學(xué)學(xué)府內(nèi)，非音樂專業(yè)的學(xué)生每周都要上三課時(shí)的音樂課。

在實(shí)際英語教學(xué)中，課文及對話所涉及到的外國文化及風(fēng)土人情，都可以通過添加背景音樂并以微課的形式向?qū)W生加以簡單的介紹。

筆者就英語課堂引入音樂后的總體效果對七年級兩個(gè)班全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，兩個(gè)班的同學(xué)認(rèn)為使用音樂后感覺效果較好的占94%，一般的占6%，注意力比以前集中并持久的占98%，一般的只占2%，感到上課有興趣的占96%，一般的只占4%。同時(shí)課堂氣氛始終很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松愉快，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

需要指出的是，運(yùn)用英語教學(xué)，不是隨便采用任何一種音樂，也并非每堂英語課都使用，關(guān)鍵在于使用者的靈活把握。目的是使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，分享學(xué)習(xí)英語的成功與喜悅，真正體現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的快樂教育宗旨，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。音樂走進(jìn)英語課堂教學(xué)的嘗試與運(yùn)用已被國外教育者實(shí)踐并推廣使用，我們不僅可以嘗試將其運(yùn)用在英語教學(xué)方面，還可以嘗試將其推廣使用在各個(gè)科目的教學(xué)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994.