品味閱讀提升修養(yǎng)

張曉潔

《英語(yǔ)課標(biāo)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；而閱讀又是教材中一個(gè)非常重要的板塊，處理好閱讀，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力起著重要作用。筆者在語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)中嘗試了質(zhì)疑閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在提問(wèn)中品味閱讀，提升素養(yǎng)。本文以譯林英語(yǔ)6A Unit 6 Keep our city clean 的story time教學(xué)為例，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。

所謂質(zhì)疑，就是在掌握書(shū)中主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出不理解的問(wèn)題，通過(guò)思考、查資料、請(qǐng)教教師等方法，找出正確的答案，從而使視野開(kāi)闊而深入.它是“學(xué)—思—疑—問(wèn)”學(xué)習(xí)心理規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。

質(zhì)疑閱讀的做法：①要敢于提出問(wèn)題。因?yàn)橹挥刑岢鰡?wèn)題，才有可能進(jìn)行思考，激發(fā)欲望去尋求答案。謝覺(jué)哉老人曾說(shuō)過(guò)：“好問(wèn)是好的，但如果自己不想，只是隨口問(wèn)，即使能得到正確答案，也未必受大益。”因此，運(yùn)用質(zhì)疑閱讀法，首先要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。②提出疑問(wèn)后，要去解決問(wèn)題。這就需要自發(fā)的閱讀。讀的過(guò)程就是解疑的過(guò)程。③在讀的過(guò)程中也要善于提出問(wèn)題。那么，課堂教學(xué)中又該如何去做？

一、利用自問(wèn)，讓閱讀變成主動(dòng)

閱讀能力的訓(xùn)練是語(yǔ)言技能訓(xùn)練中非常重要的方面，這幾年，隨著對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究的深入，許多老師在閱讀教學(xué)時(shí)，喜歡設(shè)計(jì)watch and answer，read and answer等等這樣的任務(wù)讓學(xué)生完成，這樣的活動(dòng)必不可少，但是往往學(xué)生很被動(dòng)，這樣的教學(xué)也就不會(huì)有很多的生成，此時(shí)的閱讀只是“為讀而讀”。其實(shí)只要我們正確處理好教師的問(wèn)題和學(xué)生的問(wèn)題，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，充分激活學(xué)生的思維，提升修養(yǎng)。以本節(jié)課為例，教者在進(jìn)入文本之前并沒(méi)有直接給出問(wèn)題，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論：What will Miss Li ask？學(xué)生就會(huì)不由自主的把自己變身成為Miss Li去思考：我會(huì)提什么問(wèn)題？這就不僅讓學(xué)生成為了課堂的主體，同時(shí)學(xué)生在與別人的討論中也將有許多思維的碰撞。What makes our city dirty？ What can we do to keep our city clean？ Why is the city dirty？ How can we do ？.... 這樣一系列的問(wèn)題都是學(xué)生的精彩生成，就是在這樣的碰撞中才能提高能力，培養(yǎng)品格。所以，在閱讀教學(xué)中，只要我們能夠抓住引發(fā)思考的點(diǎn)，正確的處理好教師的提問(wèn)和學(xué)生的提問(wèn)，把握好時(shí)機(jī)，處理好主次，就能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的修養(yǎng)。

二、利用追問(wèn)，讓閱讀落到實(shí)處

課前的提問(wèn)只是發(fā)散學(xué)生的思維，為后續(xù)文本的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師還需要善于利用追問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓思維品質(zhì)的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生真正的體會(huì)到教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。Keep our city clean.這是一篇很容易和實(shí)際生活相聯(lián)系的語(yǔ)篇。在處理What can you do to keep our city clean？這個(gè)文本核心問(wèn)題之前教者首先設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：What can you do ？ Discuss in pairs.也就是讓學(xué)生以自己為出發(fā)點(diǎn)思考自己平時(shí)都做了什么，然后再自主閱讀，了解文中Miss Li 和她的學(xué)生的觀點(diǎn)，最后再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系舊知發(fā)散思維想想：還可以有哪些更多的創(chuàng)意？這種由實(shí)際到文本再到實(shí)際的做法可以讓學(xué)生真正的體會(huì)到英語(yǔ)是在生活中使用的語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性、實(shí)用性。另外，整節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中的追問(wèn)。在課前和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，通過(guò)追問(wèn)互相了解彼此的習(xí)慣愛(ài)好讓課堂靈動(dòng)、氣氛活躍，同時(shí)也拉近了教師和學(xué)生之間的距離。在討論How to keep our city clean ？ 時(shí)，教師又不停的追問(wèn)學(xué)生：What about you ？更加鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，讓閱讀真正的落到了實(shí)處。當(dāng)然任何一種能力的培養(yǎng)都不是一天就能養(yǎng)成的。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)、有計(jì)劃、有步驟的。

三、利用思維導(dǎo)圖，讓閱讀簡(jiǎn)單有效

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以成倍的提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力，還可以使學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。將思維導(dǎo)圖和質(zhì)疑閱讀教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)就會(huì)讓閱讀更加的簡(jiǎn)單有效。在本案例中，教師利用課前的預(yù)測(cè)讓學(xué)生緊緊抓住兩個(gè)問(wèn)題：1. What makes our city dirty？ 2. What can we do to keep our city clean？ 再結(jié)合思維導(dǎo)圖，利用簡(jiǎn)單的核心詞匯就可以輕松有效的讓學(xué)生理解語(yǔ)篇。接著又讓學(xué)生根據(jù)黑板的板書(shū)嘗試著復(fù)述，這是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。最后自己設(shè)計(jì)一份思維導(dǎo)圖，這就是由輸入過(guò)渡到了輸出。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程時(shí)必將緊緊扣住文本的兩個(gè)核心問(wèn)題，利用圖表的形式對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸類。這也就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)不僅僅是在閱讀中完成對(duì)課文信息的理解與處理，更重要的是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)如何閱讀。在處理這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師非常注重閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生很清楚他們?cè)陂喿x中應(yīng)該做什么事，完成什么任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)不如授人以漁，在閱讀教學(xué)中利用好提問(wèn)這個(gè)活動(dòng)其實(shí)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，形成閱讀的能力，只有學(xué)會(huì)了品位閱讀，才能提升修養(yǎng)。