開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)

宋佳

高中英語學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入較高層次，對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。但是，教師應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的能力是有限的，他們在英語學(xué)習(xí)中遇到較為抽象的內(nèi)容時(shí)，需要教師的幫助與輔導(dǎo)，此時(shí)，思維拓展的教學(xué)方法便會(huì)發(fā)揮出巨大的作用，它能夠?qū)?fù)雜的英語知識(shí)抽絲剝繭，達(dá)到化繁為簡、化難為易的效果，使學(xué)生更加直觀、形象的認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，快速提高英語能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入關(guān)系著學(xué)生在整節(jié)課中的狀態(tài)以及教師教學(xué)成果的好壞。缺乏課前導(dǎo)入的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的狀況。而積極有趣的課前導(dǎo)入能夠調(diào)整學(xué)生心態(tài)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生集中注意力，減少枯燥感，使其迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師可以將思維拓展的方法應(yīng)用與課前導(dǎo)入，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《My First Day at Senior High》之后前，教師可以準(zhǔn)備磁鐵小卡片，以提問學(xué)生的方式，使學(xué)生回憶自己第一天做了哪些事，并且用小卡片注明，按照順序貼在黑板上，形成一個(gè)完整的思維過程。

師：Li Ming，can you tell us what did you do at school on the first day？

生：Of course.first of all，I visited the school.（這時(shí)教師在卡片上寫下“visit the school”貼在黑板上）

師：So are you satisfied with our school still？what did you do next？

生：Yes，it was great！ I attended the opening ceremony.（教師在卡片上寫下“attend the opening ceremony”貼在黑板上）

師：Well，please go on.

生：I am the first computer lesson and other courses.（教師在卡片上寫下“take class”貼在黑板上）

師：Are there any other activities？

生：In the evening，I cleaned the dormitory.（教師在卡片上寫下“clean the dormitory”，貼在黑板上）

這樣，教師將李明同學(xué)的第一天學(xué)校生活用卡片的形式按照順序進(jìn)行了記載，貼在黑板上，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語第一課《My First Day at Senior High》的學(xué)習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生依舊使用卡片記載的形式，直觀的表示出整篇文章的事件發(fā)生順序。

教師要通過恰當(dāng)思維引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)生欲望的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生思想集中到課堂學(xué)習(xí)中來，為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)最重要的場所，健康活躍的英語課堂環(huán)境，能夠幫助學(xué)生更加輕松的和教師互動(dòng)，更加快速的接受新知識(shí)。故教師可借助思維引導(dǎo)，改善這一不良教學(xué)現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)《Films and TV Programs》這一課時(shí)，教師在上課之前事先準(zhǔn)備好著名電影明星、電影劇照、電視節(jié)目的照片。然后開始游戲環(huán)節(jié)。

師：Do your like watching movies？

生：Yes?。▽W(xué)生興致高漲）

師：Do your knoe how many movies stars？

生1：I know a lot of stars.

生2：I hardly know a few stars.

師：Can I test your？

生：Yes.

（這時(shí)候教師將準(zhǔn)備好的電影明星照片以及電影劇照、電視節(jié)目照片拿出來貼在黑板上。）

師：Do your know who this is？（教師指著一張成龍的照片）

生：He is Jackie chan！（學(xué)生一起喊道）

師：Wow，your are great！So this？（教師指著李?yuàn)W納多的照片問道）

生：He is Leonardo DiCaprio.

師：Do your know this picture from the movie？（教師指著一張大話西游的劇照）

生：A Chinese Odyssey.

師：Wow，your are great！You guess then what we are going to study？

生：films！

師：Your really smart！

接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

利用思維引導(dǎo)的教學(xué)方法，將課文內(nèi)容與生活中有趣的現(xiàn)象進(jìn)行連接，運(yùn)用圖片進(jìn)行生動(dòng)的展示，使學(xué)生投入到快樂學(xué)習(xí)英語的課堂環(huán)境中去，減少課堂枯燥感，改善課堂教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生改變對傳統(tǒng)枯燥的英語課堂的印象，增加對課堂的新鮮感，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)、參與到問題思考中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生思維，在課后拓展中提高其綜合能力

課后拓展在高中英語學(xué)習(xí)中往往容易被忽視，學(xué)生將精力過于集中在課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視課外拓展，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)掌握不全面，綜合能力較差的現(xiàn)象。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)之余，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的能力，開拓眼界。

思維引導(dǎo)在拓展教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生建立更加完整的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只局限于教科書內(nèi)容，而是向生活和社會(huì)延伸，使學(xué)生掌握基本的生存技巧，形成自己的價(jià)值體系，在英語學(xué)習(xí)之余，增強(qiáng)自身的綜合能力，豐富自己的知識(shí)體系。

結(jié)語：在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)思維引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生全面的統(tǒng)籌高中英語學(xué)習(xí)，建立層次分明、繁簡得當(dāng)、難易結(jié)合的良性英語學(xué)習(xí)體系，使教師能夠利用這種方法設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的進(jìn)行高中英語教學(xué)，創(chuàng)建更加高效的高中英語課堂，使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松。