移動(dòng)APP對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響的探究

周瑩

【摘要】隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)或平板等移動(dòng)設(shè)備在中學(xué)生群體中已經(jīng)基本普及，移動(dòng)APP英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合教學(xué)中對(duì)“一起作業(yè)”、“盒子魚(yú)”、“英語(yǔ)趣配音”的探索應(yīng)用，梳理了移動(dòng)APP教學(xué)個(gè)性化、交互式、時(shí)效性及創(chuàng)新性的顯著優(yōu)點(diǎn)，移動(dòng)APP英語(yǔ)教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)使用移動(dòng)設(shè)備帶來(lái)的不利狀況進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)APP 英語(yǔ) 教學(xué)

一、引言

初中英語(yǔ)教學(xué)是義務(wù)教育的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間短。要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，做到教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的完全交流是不現(xiàn)實(shí)的。因此，充分利用移動(dòng)通信技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)擺脫時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，是一條可探索的道路。

當(dāng)前移動(dòng)APP教學(xué)在成都正進(jìn)行得如火如荼。2016年8月，我切身體驗(yàn)了“盒子魚(yú)”這一款輔助教學(xué)APP，當(dāng)時(shí)“盒子魚(yú)”的培訓(xùn)老師為我們進(jìn)行功能介紹及推廣。秉持開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)，我在英語(yǔ)教學(xué)中大膽創(chuàng)新教與學(xué)模式，并與自身教學(xué)進(jìn)行融合，以“一起作業(yè)”、“盒子魚(yú)”、“英語(yǔ)趣配音”等移動(dòng)APP為載體，在初一年級(jí)嘗試了移動(dòng)APP英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的使用，對(duì)移動(dòng)APP英語(yǔ)教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)及不利狀況有了深入的體會(huì)及思考。

二、移動(dòng)APP教學(xué)特點(diǎn)

1.個(gè)性化。（1）使用移動(dòng)設(shè)備本身就滿足了學(xué)生心理。從心理學(xué)上看，學(xué)生有被信任的需求。家長(zhǎng)將手機(jī)、平板交給孩子使用，就是對(duì)孩子的信任，可以為引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理使用移動(dòng)設(shè)備打下心理基礎(chǔ)。（2）移動(dòng)APP教學(xué)個(gè)性化。1）學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。2017年寒假期間，我推薦給學(xué)生們一款A(yù)PP——“英語(yǔ)趣配音”?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”的內(nèi)容涵蓋英文歌曲配唱、英文文化配音等，甚至連最新出爐的“川普”就職典禮視頻都有，學(xué)生們還可以過(guò)一把“總統(tǒng)癮”。整個(gè)寒假期間，學(xué)生們積極參與，高調(diào)曬作業(yè)，形成了很好學(xué)習(xí)氛圍。移動(dòng)APP教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，根據(jù)喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。2）教師可以因材施教。有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，移動(dòng)APP教學(xué)可實(shí)現(xiàn)因材施教。我將“盒子魚(yú)”和“一起作業(yè)”綜合利用，針對(duì)不同學(xué)生，采取不同方法。對(duì)于“多血質(zhì)”類型的學(xué)生，采取聽(tīng)說(shuō)和視頻豐富的“盒子魚(yú)”進(jìn)行教學(xué)，每日單詞、課文跟讀，圖形結(jié)合，活動(dòng)豐富；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我采用題目設(shè)置更接近中考、應(yīng)試效果更佳的“一起作業(yè)”進(jìn)行教學(xué)，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。（3）移動(dòng)設(shè)備的便攜性，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和需求自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)，自主掌握學(xué)習(xí)資源和進(jìn)度，甚至反復(fù)觀看同一視頻，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.交互式。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，交互式教學(xué)非常重要。移動(dòng)APP能夠做到即時(shí)通訊，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)。（1）大數(shù)據(jù)反饋。初一上期的日常教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持布置“一起作業(yè)”。學(xué)生完成“一起作業(yè)”后，作為教師能夠第一時(shí)間看到他們“是否完成作業(yè)”、“在什么時(shí)間，花多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)”、“作業(yè)完成質(zhì)量如何”。我可以將學(xué)生的作業(yè)情況匯總反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)APP檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。（2）及時(shí)性互動(dòng)。寒假中的“英語(yǔ)趣配音”的使用，學(xué)生給我的配音作品點(diǎn)贊、點(diǎn)評(píng)。我推薦優(yōu)秀配音作品給學(xué)生，學(xué)生之間互評(píng)。師生互評(píng)、生生互評(píng)、點(diǎn)贊彼此的配音作品，將互助學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，有趣也有意義。

3.時(shí)效性。移動(dòng)APP教學(xué)資源豐富、及時(shí)。以往我們一般使用紙質(zhì)資料，要經(jīng)過(guò)審編、印制、發(fā)行，往往有時(shí)間滯后。有了移動(dòng)APP，我們可以及時(shí)獲取最新的學(xué)習(xí)資料，包括名校用過(guò)的題目、時(shí)事熱點(diǎn)、甚至移動(dòng)APP自動(dòng)匯總的學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題集。大大減輕教師負(fù)擔(dān)，提供了廣泛有效的資源庫(kù)。

4.創(chuàng)新性?！耙黄鹱鳂I(yè)”、“盒子魚(yú)”、“英語(yǔ)趣配音”等移動(dòng)APP，都是成熟公司的產(chǎn)品，有相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)在運(yùn)營(yíng)，彼此競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)、不斷推陳出新。這對(duì)于我們使用者而言，無(wú)疑是好事。

三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.手機(jī)、平板的使用問(wèn)題。（1）手機(jī)、平板使用的可控性。家長(zhǎng)們普遍反映，把手機(jī)或平板交給孩子后，不知道孩子是否在學(xué)習(xí)，還是玩游戲。針對(duì)此問(wèn)題，我要求學(xué)生們?cè)诿咳展潭〞r(shí)間內(nèi)完成電子作業(yè)，其余時(shí)間，不再使用手機(jī)或平板。（2）手機(jī)、平板使用的時(shí)長(zhǎng)。家長(zhǎng)們還擔(dān)心，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)或平板，會(huì)對(duì)孩子的視力造成不良影響。針對(duì)此情況，我根據(jù)每日教學(xué)情況減少電子作業(yè)，縮短時(shí)長(zhǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在堅(jiān)持，厚積薄發(fā)。

2.作業(yè)量的問(wèn)題。初一是小升初后的第一年，適應(yīng)初中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)本就是初一新生的一道坎。增加移動(dòng)APP教學(xué)，是否會(huì)變相增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)？有了移動(dòng)APP教學(xué)之后，文本作業(yè)是否可以減少？APP上的任務(wù)以一周幾次的頻率布置更合適？這些都值得不斷探索和優(yōu)化。

3.學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。移動(dòng)APP教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，值得我們?nèi)ヌ剿鹘虒W(xué)策略。如果學(xué)生在移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和策略，流于唱歌、看視頻的“熱鬧”，就會(huì)得不償失。因此，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的交流溝通，與家長(zhǎng)、學(xué)生交流有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生在移動(dòng)APP英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不進(jìn)行深入反思、內(nèi)化及總結(jié)的不利狀況。

通過(guò)以上實(shí)踐及分析，可以看到，移動(dòng)APP英語(yǔ)教學(xué)是切實(shí)可行的，它是對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。但是，對(duì)于新生事物，我們?cè)诖竽憞L試的前提下，更要謹(jǐn)慎前行，不冒進(jìn)、不盲從。在探索新的、有效的教學(xué)方法和策略的過(guò)程中，不斷反思總結(jié)，將移動(dòng)APP教學(xué)作為補(bǔ)充和輔助，逐漸融入傳統(tǒng)教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛寶忠.用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的探索[M].黑龍江教育出版社，2012，5：121.