芻議新課改背景下的有效教學策略

方彩虹

【摘要】在課改背景的推動作用下，初中英語教師的教學工作正以蓬勃的生機飛速發(fā)展，為使新課改能夠發(fā)揮最大的價值，諸多教育者用實踐和創(chuàng)新不斷促進著教育事業(yè)的發(fā)展。本文記述了筆者自身諸多教育經(jīng)驗，希望能夠為各位同僚開展有效的教學提供借鑒。

【關鍵詞】初中英語

應試教育影響下的傳統(tǒng)教育理念，是關注教學的“量”，而在新課改的影響下，教育者開始關注教學工作的教育的“質(zhì)”，對學生進行有效的教學、促使學生有效的發(fā)展，是教師教學工作的關鍵教學目標。

一、追求有效教學，杜絕消極課堂

有效尤其是高效的教學是促進學生英語學習的首要基礎，低效甚至無效的教學對于學生而言失去了教育的意義，英語教師的工作應當以有效為首要指標。課堂是學生進行知識學習的主陣地，學生在課堂之上的學習狀態(tài)在相當程度上影響著學生對于課堂教學知識的理解和掌握，教師需要杜絕學生在課堂之上出現(xiàn)消極的學習態(tài)度，敦促學生以積極飽滿的精神狀態(tài)進行學習。

1.興趣是基本，環(huán)境是前提。為了達到有效教學、活躍課堂的目標，英語教師應首先利用恰當?shù)姆绞絹韺W生的學習興趣進行激發(fā)、對課堂的環(huán)境進行營造，因為學生的學習興趣是促進學生進行英語學習的基本、課堂的教學環(huán)境是保證教師教學有效性的前提。

教師可以利用教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，如Making New Friends課的Topic2，我們在對學生進行教學之前，可以要求新入學的同學之間先對“你來自哪里”進行提問，當學生相互之間掌握了各自的信息之后，再對學生進行英語“Where are you from”的教學，并要求學生根據(jù)1a部分的聽力材料來完成與其他同學之間的英語對話。如此循序漸進的過程，能夠使學生跟著教師一步步的引導對知識內(nèi)容進行掌握，并能夠在體驗到英語實用性的同時對這一部分的知識產(chǎn)生學習興趣。

教師可以利用多媒體設備來為學生營造良好的課堂環(huán)境，如學生在每一堂英語課的學習之前，教師可以播放課文錄音，使學生能夠在潛移默化之中練好“耳根子”，對英語溝通交流時的語氣進行潛意識的學習，從而達到有效教學的效果。

2.探究是方法，教師是輔助。新課程改革之中，探究是學生在課堂之中獲得知識的主要方式，在課改背景下，教師要求學生通過探究來對知識進行理解和掌握，就需要在課堂之中“退居二線”，做學生探究過程的引導者和幫扶者，促使學生在探究之中有所收獲。

要求學生進行探究的內(nèi)容，可以是語法、詞義、篇章主旨等等，當我們在對學生進行賓語從句的教學時，可以要求學生根據(jù)“I dont know whom you should listen to”、“Do you know who has won the game”等多個賓語為人的賓語從句來探究得出“who/whom用來做賓語為人的連接詞”，使學生能夠在探究過程之中對此知識進行更深程度的理解，從而達到有效教學的目的。

二、尋求多樣方法，謝絕傳統(tǒng)模式

教學的方法是教師使學生掌握知識的措施，對于英語教師教學工作的有效性有著巨大的影響。通常情況下，我們稱傳統(tǒng)的教學模式為“填鴨式教學”，這一比喻形象而生動的描繪了傳統(tǒng)教學模式下教師與學生在課堂上的互動形式，然而在不斷的實踐之中我們發(fā)現(xiàn)，填鴨式教學對于提高學生的能力、促進學生的發(fā)展并無實質(zhì)性幫助，它只是使學生學習了教材之中的知識。針對這種現(xiàn)象，教師應當在教學中尋求多樣的教學方法，謝絕傳統(tǒng)教學模式帶來的教學弊端，利用有效的教學方法促進學生的英語學習進程。

1.自主、合作、探究互相結合。新課改提出了三種教學方式：自主、合作、探究，自主指的是學生通過自身的努力獲得知識，而非被動的接受教師的教學；合作指的是學生通過與其他同學的配合、幫助來完成教師布置的學習任務，獲得相關的知識內(nèi)容；探究指的是學生通過探索、鉆研領悟的知識，而非在教師口中或者教材之中學習到的內(nèi)容。這三種教學方式對于增強學生的自主學習能力、合作能力、探究能力具有明顯的促進作用，對于提高學生對于知識的掌握程度和運用水平也具有著顯著的推動作用，因此筆者倡議英語教師利用三者的結合來展開教學。

當我們在對學生進行詞匯的教學時，可以要求學生對相同詞綴的詞匯進行對比，找出規(guī)律（即詞綴的含義），如review（復習）、restart（重新開始）、reabsorb（重新吸收）、restructure（重建）等以re-為開頭的詞匯，我們可以把這些詞匯提供給學生，要求學生在小組中通過合作來探究re-前綴的含義。利用有效的教學方式開展的教學，必然能夠不斷推進教學的進程，促進學生的發(fā)展。

2.微課視頻與反轉(zhuǎn)課堂相結合。微課教學、反轉(zhuǎn)課堂是新的時代條件下出現(xiàn)的新的教學模式，微課教學使教師能夠利用網(wǎng)絡平臺上大量的優(yōu)秀教學資源，反轉(zhuǎn)課堂使教師能夠?qū)⒄n堂打造為學生進行英語實踐的園地，讓學生能夠獲得標準的實踐指導。微課視頻與反轉(zhuǎn)課堂相結合，能夠使學生切實發(fā)揮好自主學習的最大優(yōu)勢，并能夠在課后進行學習的過程之中更加的積極和主動。

筆者認為，教師可以選擇理解起來較為簡單、互動起來較為容易的內(nèi)容，來使用這兩種方式的結合來對學生進行教學。例如Our School Life這一課的內(nèi)容，Topic1的主要內(nèi)容是學生上學的方式，Topic2的主要內(nèi)容是學生的日常生活，Topic3的主要內(nèi)容是學生的校園生活，這三個主題的內(nèi)容對于學生而言既容易理解又容易學習，教師可以錄制微課視頻要求學生在課后進行觀看，完成學習內(nèi)容，再在課堂之上為學生提供溝通討論的機會，讓學生談談自己的上學方式、日常生活、校園生活，從而達到微課教學和反轉(zhuǎn)課堂相結合的教學目的，促使學生的自主學習能力、知識運用能力有所提高。

三、探求豐富內(nèi)容，拒絕單調(diào)知識

對于初中生而言，僅對教師所提供的學習材料進行學習是遠遠不足以使他們成為高水平人才的，學生需要利用課余的時間來不斷豐富自己、完善自己，才能夠使自己變得更加的充實，使自身的文化素養(yǎng)不斷提高，成為優(yōu)秀的祖國建設者、社會接班人。

1.恰當?shù)恼n外讀物用以豐富學習體驗。對于任何科目來說，使學生能夠不斷豐富自身知識經(jīng)驗的方式都是一樣的——課外閱讀，只是不同科目的閱讀內(nèi)容不同，作為語言類科目，初中生為提高自身的英語學習水平，應適當接觸英語的名著，從簡單的名著讀起，在形成了閱讀的習慣之后再由淺入深接觸更多的英語讀物。對于初中生而言，筆者推薦的名著是《Mary Queen of Scots Tim Vicary》、《William Shakespeare》、《Alices Adventures in Wonderland》等等，為掌握不同詞匯量的學生推薦不同的英文名著，是英語教師促進學生有效閱讀的重點關注內(nèi)容，也是促進學生實質(zhì)性的對自我進行豐富的關鍵選擇。

2.定期的校園刊物用以拓寬學習視野。課外的閱讀能夠幫助學生豐富知識，校園的刊物能夠幫助學生開拓視野。隨著時代的發(fā)展，越來越多的教育者開始關注于利用?？瘉韺W生的校園生活進行記錄，英語教師可以利用校刊這一平臺來刊登與英語相關的前沿知識，使學生“足不出戶”就能夠接受到前沿的英語教育，從而使得學生的英語學習視野更加的廣泛。

綜上所述，初中英語教師在教學的過程之中應當對教學的多個因素進行關注，教學的環(huán)境、方式、內(nèi)容、目標等均在教學設計的關注之列，只有當教師對自身的教學工作進行了有效的革新之后，才能夠使學生獲得更加有效的教學，切實提高學生的學習能力和水平，促進學生的發(fā)展。

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