基于微信平臺的高職英語教學

王莉

【摘要】在經(jīng)濟文化全球化發(fā)展的背景下，英語教學在高職教育中的地位更加凸顯，這就使得社會各界對高職英語教學更加關(guān)注，并隨之提出了更高要求。而傳統(tǒng)的高職英語教學方法過于呆板與乏味，再加上學生英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，導致當前的教學成效一直不夠理想。而微信平臺的出現(xiàn)，為高職英語教學活動有效性的提升提供了新契機。本文就基于微信平臺的高職英語教學策略，進行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】微信平臺 高職 英語教學 有效策略

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當下，平板電腦、智能手機等移動終端已經(jīng)成為高職院校學生生活中的必需品，特別是Wifi、4G等先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，使得大多數(shù)學生都可利用移動終端設(shè)備順利完成傳統(tǒng)中只能在臺式計算上操作的各種學習任務(wù)。而微信這一新的社交平臺，從一出現(xiàn)就受到包括高職學生在內(nèi)的眾多群體的歡迎。大量的研究實踐表明，將微信平臺應(yīng)用到高職英語教學中，有利于學生英語學習有效性的提高，有助于教師的實時、針對性指導，有助于學生自主學習能力的提升。那么，在高職英語教學中如何高效應(yīng)用微信平臺，是教師需要思考的問題。

一、微信平臺在高職英語聽力教學活動中的應(yīng)用策略

對我國高職學生來講，英語是第二語言，他們在日常的生活與學習中應(yīng)用英語語言的機會少之又少，再加上一些英語教師的發(fā)音不夠標準，因此高職英語口語教學一直都是一個難點問題。當前，大多數(shù)高職英語的聽力教學都以練習與學習為主，在應(yīng)試教育理念的長期影響下，聽力教學中所做的很多訓練活動都是為了考出好成績，這對學生英語聽力水平的提升沒有多大益處，從而使得以就業(yè)為導向的高職教育培養(yǎng)出來的學生英語口語能力普遍不高。在這種情況下，要想促進高職英語口語教學質(zhì)量的快速提升，就需要教師積極把微信平臺引入到聽力教學過程中，借助微信這一便捷的社交平臺，為學生展示更多的聽力訓練信息，不僅可用新穎、生動的聽力訓練方式激發(fā)學生參與聽力訓練的積極性，而且還可大大拓展學生的聽力訓練空間。例如，高職英語教師可在系統(tǒng)了解學生英語基礎(chǔ)與興趣愛好之后，為他們推薦一些他們喜聞樂見的英美生活視頻、語音讀物或電影片段等，借助微信群及公眾號推送給學生，使得他們都能以飽滿的探索欲及好奇心參與到英語聽力訓練中，從而在興致勃勃欣賞英語影視視頻的過程中，感受純種的英語語言的發(fā)音與節(jié)奏，不斷提高自身的英語聽力水平。

二、微信平臺在高職英語口語教學活動中的應(yīng)用策略

以就業(yè)為導向的高職教育，開展英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生用英語較好地完成跨文化交際的能力，以便促使學生可高起點、順利就業(yè)。但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于學生在日常生活中缺乏說英語的機會，因此英語口語一直都是學生的短板。再加上大多數(shù)高職學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，他們生怕說錯了被人嘲笑，因此遲遲不敢開口說英語，這就使得英語口語教學成為高職英語課程教學的瓶頸問題。而將微信平臺應(yīng)用到高職英語口語教學中，可較好地發(fā)揮微信無需面對面交流、使用方便、支持語音聊天等優(yōu)點，可使得學生更輕松地開口說英語。比如，在高職英語口語教學中，教師可在班級的微信群中分享一些與教材內(nèi)容相符合的英語文字、英語圖片或英語語音，引導學生用英語談?wù)勛约嚎捶?，將自己的看法用語音形式發(fā)到微信群中。在這種情況下，微信群中有很多學生在語音聊天，因此不會將過多的注意力集中到某個學生身上，這就可讓學生們以更輕松的心態(tài)說英語，從而不用考慮難為情的問題，最終在大量的英語口語聽說訓練中逐漸提高學生的口語能力，并養(yǎng)成用英語進行交流的習慣。

三、微信平臺在高職英語寫作教學活動中的應(yīng)用策略

寫作能力是高職學生應(yīng)該具備且必須具備的一種重要能力，但是由于寫作能力是學生英語綜合能力的體現(xiàn)，具有較大的難度，使得很多學生都對寫作教學活動望而生畏，不利于教學過程的順利、高質(zhì)量開展。并且，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，當前很多高職英語寫作教學中寫作量過少，再加上寫作內(nèi)容與學生生活相去甚遠，因此學生面對寫作任務(wù)難以下筆，更寫不出高質(zhì)量的作文。而把微信平臺與高職英語寫作教學活動有機結(jié)合在一起，就可為上述問題的順利解決開辟新途徑。在實際的高職英語寫作教學中，教師可借助微信群和學生進行互動，互動的話題很自由，可以談影視、生活或熱點新聞，只要學生感興趣即可。需要注意的是，教師應(yīng)要求學生用英語形式發(fā)送信息，促使學生鍛煉書面表達能力，逐步提高學生的英語寫作能力。另一方面，教師在微信中與學生進行日常的交流與互動時，也應(yīng)該堅持用英語輸入信息，使得學生在回復(fù)教師信息的時候也很自然地用英語輸入。并且，為了更充分激發(fā)高職學生的寫作訓練積極性，教師還可設(shè)計微信英語作文有獎?wù)骷顒?，凡是參與者都有一定獎勵，獲獎?wù)叨加猩衩囟Y物贈送。教學實踐表明，經(jīng)過長期的堅持，大多數(shù)高職學生的英語寫作能力都有明顯提高，并且所使用句型逐漸變得復(fù)雜與多樣化。

總之，微信平臺的出現(xiàn)為高職英語教學有效性的大幅提升帶來了新契機。這就需要高職英語教師全面了解微信平臺的優(yōu)點及應(yīng)用方法，主動將其與教學活動相結(jié)合，恰當應(yīng)用到聽力教學、口語教學、寫作教學等教學活動中，使得學生在微信這一新穎的教學方式中更加主動與愉悅地學習英語知識及應(yīng)用技巧，最終為高職英語教學質(zhì)量更上一個新臺階提供保障。

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