淺談分層教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

趙娜

【摘要】伴隨“以人為本”、“因材施教”等教育理念的發(fā)展和實(shí)踐，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展越來越受到教育工作者的關(guān)注，分層教學(xué)理念也順勢(shì)而生。本文試從分層教學(xué)理論概況、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀、應(yīng)堅(jiān)持的原則和具體應(yīng)用等角度對(duì)分層教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高職 英語教學(xué) 運(yùn)用

一、理論探源：分層教學(xué)理論概述

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，如何在教學(xué)過程中做到“以人為本”、“促進(jìn)人的全面發(fā)展”成為廣大一線教師關(guān)注的教育課題之一出。自夸美紐斯提出班級(jí)授課制到實(shí)施，三百多年來它因具有提高教學(xué)效率、提升社會(huì)效益的優(yōu)點(diǎn)而被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。但隨著教育發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)心人的個(gè)性化發(fā)展。因而教育教學(xué)過程中也更加強(qiáng)調(diào)因材施教、尊重差異、培養(yǎng)個(gè)性。在此背景下，分層教學(xué)理論進(jìn)入教育工作者的視野，成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的教學(xué)模式。

1.關(guān)于分層教學(xué)的內(nèi)涵。所謂分層教學(xué)，就是立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，按照基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人興趣等劃分為不同的層次，進(jìn)而設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、提出不同的學(xué)習(xí)要求、給予針對(duì)性的輔導(dǎo)和檢測(cè)的教學(xué)方法。

2.關(guān)于分層教學(xué)的特點(diǎn)。分層的特點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面：一是差異性，分層的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的自身特點(diǎn)，是教學(xué)能夠做到立足實(shí)際、有的放矢。二是針對(duì)性，分層的目的是使教學(xué)更具有針對(duì)性，克服目前班級(jí)授課制度帶來的不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)的弊端。

3.關(guān)于分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。一是因材施教理論，早在兩千多年前，孔子就在《論語·學(xué)而》中指出“不患人之不己知，患不知人也。”強(qiáng)調(diào)了“知人”的重要性，認(rèn)為了解學(xué)生識(shí)做好教育的基礎(chǔ)。同時(shí)，孔子在教育實(shí)施過程中，十分注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和年齡特征。例如《論語·先進(jìn)》篇中，子路“好勇過我”，孔子便告誡他凡事要謹(jǐn)慎考慮，多聽取他人意見，而針對(duì)冉有的膽小怕事，便鼓勵(lì)他遇事要積極行動(dòng)，不可輕易退縮。《論語·雍也》篇中，孔子指出“知者樂水，仁者樂山；知者動(dòng)，仁者靜”。在《論語·季氏》篇中，孔子提出“君子有三戒：少之時(shí)，血?dú)馕炊?，戒之在色；及其壯也，血?dú)夥絼?，戒之在斗；及其老也，血?dú)饧人?，戒之在得?！边@些都是當(dāng)前分層教學(xué)理論實(shí)施的依據(jù)。二是發(fā)展性教育理論，教育的對(duì)象是具有發(fā)展性特征的人，而發(fā)展的實(shí)際情況和目標(biāo)趨勢(shì)都是當(dāng)前分層的重要依據(jù)。

4.高職英語教學(xué)采用分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。一是分層教學(xué)建立在尊重學(xué)生個(gè)性特征基礎(chǔ)上的，整個(gè)教與學(xué)的過程立足學(xué)生實(shí)際。因而更容易使學(xué)生有所獲得、有所感悟，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。二是符合教育教學(xué)改革的需要，符合個(gè)性化教育的要求。

二、現(xiàn)狀考察：高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職英語教學(xué)既存在英語教學(xué)的共性問題又因其高職院校教學(xué)目標(biāo)而存在個(gè)性問題。

1.英語教學(xué)存在的共性問題。一是作為一門非母語語言學(xué)科，英語教學(xué)缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程中理論性大于實(shí)踐性。啞巴英語是中國人學(xué)習(xí)英語的典型性問題。即使是英語成績(jī)比較好的學(xué)生在聽說方面也常常存在問題。二是學(xué)習(xí)興趣不濃，動(dòng)力不足。學(xué)生往往不能夠明確自己學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實(shí)意義。直至高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞應(yīng)試而展開的，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，根本談不上愛好與興趣。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的時(shí)間才相對(duì)自由，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富，學(xué)生可以自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，選擇感興趣的方向。而一直以來英語學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷很難讓學(xué)生對(duì)英語情有獨(dú)鐘

2.高職英語教學(xué)的個(gè)性問題。與其他學(xué)段不同，高職學(xué)生以提升實(shí)際操作能力、成為應(yīng)用型人才為主要學(xué)習(xí)目的。除與英語相關(guān)的專業(yè)外，其他專業(yè)在語言方面的要求相對(duì)較低，更側(cè)重于基礎(chǔ)性。加之高職院校生源構(gòu)成的多樣化，致使高職英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況喜憂參半。第一，雖然有些學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重要性，但是由于學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的限制，成績(jī)提升的難度較大。第二，一部分同學(xué)高喊“英語無用論”，認(rèn)為從事技術(shù)性工作，英語學(xué)不學(xué)、會(huì)不會(huì)都無所謂。第三，一部分院校在課程設(shè)置上存在課程內(nèi)容與專業(yè)需要脫節(jié)的情況，英語課程內(nèi)容基礎(chǔ)性和普適性特點(diǎn)突出，但缺乏專業(yè)特色，不能滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和技能提升的需要。

值得欣喜的是，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化的深入發(fā)展，高職院校越來越重視學(xué)生英語的課程學(xué)習(xí)，結(jié)合本校實(shí)際，積極探索專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展，力求輸送一批更符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才，并促進(jìn)人的全面發(fā)展。而學(xué)生也越來越明確英語作為語言工具的重要性，明確了要想成為業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)人員，需要實(shí)現(xiàn)包括英語能力在內(nèi)的自身素質(zhì)綜合提升，

三、原則指引：分層教學(xué)方法應(yīng)用于高職英語教學(xué)要把握的原則

1.科學(xué)性原則。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升，分層教學(xué)理論應(yīng)用于高職英語教學(xué)需要堅(jiān)持科學(xué)性原則。一是要保證分層的科學(xué)性。高職院校的英語教學(xué)沒有升學(xué)壓力，主要以提高技能為主，對(duì)于學(xué)生的分層也主要是由任課教師隱性完成，因而難免帶有主觀色彩，教師要力爭(zhēng)綜合考慮多種因素，使分層標(biāo)準(zhǔn)可測(cè)量。二是要堅(jiān)持運(yùn)用的科學(xué)性。在高職英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)并不意味著事事用、時(shí)時(shí)用，而是在符合要求的時(shí)候合理地運(yùn)用。這就要求在分層教學(xué)實(shí)施前進(jìn)行充分的調(diào)研，詳盡地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)和期待。充分掌握這一教學(xué)方法的實(shí)施技巧。此外，在具體實(shí)施過程中，還要堅(jiān)持做好統(tǒng)籌兼顧、及時(shí)調(diào)整，深入挖掘?qū)W生的潛力，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和積極性。

2.發(fā)展性原則。分層教學(xué)方法應(yīng)用于高職英語教學(xué)要堅(jiān)持發(fā)展性原則，即實(shí)施分層教學(xué)，必須要關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展。一是要有利于教學(xué)的發(fā)展，是教學(xué)過程更具有生成的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松而愉悅。二是要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。分層的主要目的是使課堂教學(xué)更好地滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語言能力的提升。如果不能達(dá)成這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，分層教學(xué)則會(huì)流于形式，沒有任何實(shí)質(zhì)的意義。

3.公平性原則。分層教學(xué)方法應(yīng)用于高職英語教學(xué)要堅(jiān)持公平性原則，一是要明確分層的目的，分層是為了更好地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，而不是人為地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高低優(yōu)劣的劃分，除了英語學(xué)習(xí)方面的差異，學(xué)生在其他方面是完全平等而自由的。二是要關(guān)注機(jī)會(huì)的公平。學(xué)生使課堂的主人，不論其能力水平怎樣，只要學(xué)生想要參與，教師在教學(xué)過程中就要為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，不能因其英語基礎(chǔ)薄弱而限制學(xué)生的課堂參與。

四、實(shí)踐探索：分層教學(xué)在高職英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

在分層教學(xué)運(yùn)用于高職英語教學(xué)的具體實(shí)踐中，教學(xué)方面的分層主要包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)等方面。

1.對(duì)教學(xué)對(duì)象分層。目前，我們一貫的方式是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。具體做法是以測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合出勤率、課堂參與情況等因素，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行好、中、平、差的區(qū)分，將英語水平比較接近的同學(xué)歸為同一層。

2.對(duì)教學(xué)方法分層。要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，選擇多元化的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整完善。對(duì)于英語成績(jī)突出、學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生，應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，突出對(duì)學(xué)生的宏觀指導(dǎo)。而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)方法的選擇上，則要關(guān)注循環(huán)練習(xí)，選擇有利于強(qiáng)化詞匯、語法等能夠進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)的方法。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層。當(dāng)前，高職英語教學(xué)內(nèi)容主要以教學(xué)大綱為藍(lán)本，適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)用性、實(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)它的分層主要是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，通過課程學(xué)習(xí)偏重培養(yǎng)優(yōu)等生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，關(guān)注復(fù)述與討論情況，鼓勵(lì)其參與英語角等課外活動(dòng)，而中等生則偏重興趣養(yǎng)成和知識(shí)強(qiáng)化，平、差兩個(gè)等級(jí)的學(xué)生則偏重識(shí)記與模仿。

4.對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層。就是要確立符合學(xué)生實(shí)際的層次化目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性，使分層教學(xué)落到實(shí)處?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生明確的導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)的不斷實(shí)踐和探索。

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