商務(wù)英語“三元”交叉導(dǎo)入教學(xué)模式特征分析

馬麗研

【摘要】訓(xùn)練學(xué)生使用英語語言，在國際貿(mào)易中進(jìn)行跨文化交流是商務(wù)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)?；谶@一目標(biāo)，高校的商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)遵循語言+商務(wù)+跨文化交際“三元”交叉的教學(xué)模式。本文試分析這一教學(xué)模式的特征。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 “三元”交叉模式

我國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)實力迅速提升，中國在各種國際商貿(mào)活動中獲得了重要地位，因此，國內(nèi)高校的商務(wù)英語教學(xué)與研究也越來越受關(guān)注。

一、國內(nèi)相關(guān)研究概述

交叉學(xué)科是不同學(xué)科之間相互交叉、融合、滲透而出現(xiàn)的新興學(xué)科。在商務(wù)英語學(xué)界，經(jīng)過學(xué)者們多年的探索和交流，已經(jīng)基本認(rèn)同商務(wù)英語是一門交叉學(xué)科。王關(guān)富（2012）提出“商務(wù)英語學(xué)科的交叉由三個學(xué)科（語言、商務(wù)和跨文

化）的理論、知識和研究方法等交叉融合而成”。林添湖（2004）認(rèn)為“國際商務(wù)英語是個新興的邊緣交叉學(xué)科”。翁鳳翔（2009：100）提出“商務(wù)英語是一門具有交叉性的新學(xué)科，它以外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)作為其理論指導(dǎo)，應(yīng)用于國際商務(wù)各個領(lǐng)域中”。胡劍萍（2011：89）認(rèn)為“對商務(wù)英語的學(xué)科建設(shè)而言，順應(yīng)社會發(fā)展需要，就是要充分尊重其學(xué)科交叉的發(fā)展要求，積極為其學(xué)科交叉發(fā)展創(chuàng)造條件”。

二、“三元”交叉導(dǎo)入模式的內(nèi)涵

商務(wù)英語屬于應(yīng)用語言學(xué)，是ESP（English for Specific Purpose專門用途英語）的一種。商務(wù)英語是英語專業(yè)與經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)交叉的專業(yè)，是融合了英語和其他學(xué)科研究方法和內(nèi)容的綜合性學(xué)科。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)思路是：先打好語言基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)商務(wù)方面的知識，整個教學(xué)過程中忽視了跨文化交流能力的訓(xùn)練，這種重語言輕文化的知識導(dǎo)入模式是與實踐脫節(jié)的，不利于培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在商務(wù)英語教學(xué)中實施英語語言﹑商務(wù)知識與跨文化交際的三重嵌入尤為重要，商務(wù)英語教學(xué)不只是語言教學(xué)，應(yīng)遵循語言、商務(wù)知識和跨文化交際“三元”交叉的教學(xué)模式，通過一系列的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各種商務(wù)活動的技能及跨文化交際能力。

三、“三元”交叉導(dǎo)入教學(xué)模式特征分析

1.合理性分析。商務(wù)英語教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)生使用英語語言，在國際貿(mào)易中進(jìn)行跨文化交流。然而，當(dāng)前很多高校的商務(wù)英語課程設(shè)置都存在局限性，主要表現(xiàn)在：側(cè)重基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，忽視商務(wù)英語專業(yè)知識的實際應(yīng)用。課程設(shè)置過程中沒有考慮學(xué)生未來的求職需要，偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。在大學(xué)一年級開設(shè)基礎(chǔ)英語課程；大學(xué)二年級下學(xué)期再陸續(xù)加入商務(wù)課程。這樣的課程安排，讓學(xué)生不能將商務(wù)與英語語言知識相互融合，影響教學(xué)效果。隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，能適應(yīng)國際競爭的外語人才、復(fù)合型商務(wù)人才炙手可熱?！叭苯徊娼虒W(xué)模式利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融合英語語言﹑商務(wù)知識與跨文化交際知識?；谶@種模式，教師在講授過程中不再只是單一的提高學(xué)生的英語語言水平，學(xué)生的商務(wù)知識和跨文化交際能力也一同提高。語言技能、商務(wù)知識和有效的文化介入三者并重，相互融合，這樣才利于學(xué)生獲得多方面的資訊，幫助學(xué)生開擴(kuò)視野，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。

2.實用性分析。目前，企業(yè)需要精通英語語言，熟悉商務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)并且掌握跨文化交流技巧的綜合型人才。然而，在目前的英語+商務(wù)“二元”交叉教學(xué)模式下，學(xué)生沒有被灌輸跨文化交際重要性的意識。很多成績優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后深深體會到了交流的困難，其原因并不完全是語言因素，主要是欠缺跨文化差異敏感性和跨文化交際能力。因此，在商務(wù)英語教學(xué)中，將跨文化交際能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練同商務(wù)和語言融為一體，更益于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能夠扎實地掌握英語的基礎(chǔ)知識和語言基本技能；熟知經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際商法等商貿(mào)方面的基本術(shù)語和實踐知識；在經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)活動的實際應(yīng)用中，準(zhǔn)確地進(jìn)行跨文化交流。那么，我們所使用的教學(xué)方法和課程設(shè)置也要體現(xiàn)實用性原則，應(yīng)變傳統(tǒng)的“英語+商務(wù)”二元交叉為“語言+商務(wù)+文化”三元交叉的教學(xué)模式，這對于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展是至關(guān)重要的。

四、結(jié)論

商務(wù)英語是一門交叉學(xué)科，商務(wù)英語教學(xué)必須打破傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)語言﹑商務(wù)知識以及跨文化交際的“三元”交叉，三者相互融合，相輔相成。讓學(xué)生全面地﹑綜合地學(xué)習(xí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交流、商務(wù)知識和跨文化交際的技巧和能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場需求的高質(zhì)量的復(fù)合型商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡劍萍.多重視角論商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)[J].中國高教研究， 2011，（2）：89-92.

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[5]翁鳳翔.商務(wù)英語研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2009.

2016年度黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目“商務(wù)英語‘三元交叉學(xué)科特征模式研究”（項目編號：16YYD11）部分研究成果。