追尋語文幸福人生

■陳 潔

追尋語文幸福人生

■陳 潔

個人簡介

陳潔，江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學語文教師。曾被評為江蘇省科技教育先進個人、優(yōu)秀志愿者，鎮(zhèn)江市師德先進個人，第六批、第七批中青年骨干教師，優(yōu)秀科技輔導員。曾獲鎮(zhèn)江市優(yōu)質課評比一等獎、語文學科第一屆現場命題大賽一等獎、市屬好課堂二等獎、市屬語文基本功競賽三等獎，連續(xù)三次獲鎮(zhèn)江市教育局嘉獎。多次在國家級、省級刊物上發(fā)表論文，主持和參與多項市級、校級課題研究。

我的閱讀寫作歲月

從小到大，我都喜歡讀書。我喜歡讀文學方面的書籍，喜歡讀雋永哲理的散文，喜歡讀跌宕起伏的懸疑小說，還喜歡讀針砭時事的雜文。在方方正正的文字中，我從書內讀到書外，不僅積累了一種素養(yǎng)，還擁有了豐富的情感，在其中參透了一些生活準則，我有我自己的幸福觀、價值觀，我用我的準則判斷對與錯，我用我的方法待人接物。

我還喜歡寫作。我很享受筆端流出文字的感覺，一直堅信人和文字是講究緣分的，如果不寫下來，那瞬間的感受也將稍縱即逝，只有記下了才能永恒。雖然平時工作瑣事多，但還是堅持寫作，如今個人隨筆已有幾十萬字。寫作是自省的過程，是洗滌心靈的過程，寫得越多，內心會越透徹，不會浮躁，人會變得從容。于是，帶著對文學的熱愛，我做了一名語文教師。

我鐘愛我的語文課堂

轉眼我已經做了十幾年的語文教師。在語文課堂上，我會和學生一起走近文學，我會把讀書的快樂傳遞給學生，告訴他們“腹有詩書氣自華”，唯有讀書才能提升自己。隨著教學生涯的發(fā)展，我開始讀一些關于語文教學的文章，研究教學方法，寫一些教育教學方面的論文，努力把自己改變?yōu)椤把芯啃徒處煛薄榱颂嵘约旱膶I(yè)水平，2015年5月，我完成了教育碩士的研讀。漸漸地，我又由提升自己過渡到研究學生上，努力讓每一個孩子都能接受到適宜的教育。我會注意積累和學生之間發(fā)生的故事，在教育教學案例中找到解決問題的最佳途徑。

長期從事語文教學，我一直堅持落實3方面：興趣、發(fā)現、種植。用語文課堂的情趣培植學生學習語文的興趣，借助語文課堂幫助學生發(fā)現生活的美好，善于發(fā)現學生的學習特長并幫助學生種植終生學習和人格完善的思想種子。我創(chuàng)辦了一個“蒲公英詩社”，詩社成員的作品在市級比賽中紛紛獲獎，激發(fā)了學生創(chuàng)作詩歌的熱情，為此學校辦起了《蒲公英詩刊》，詩刊在市級的評選活動中獲得了二等獎。

有一次，由于學校工作的需要，我中途接手了一個班級，上了幾節(jié)課后，我發(fā)現這個班的學生自信心不強，他們聽課的狀態(tài)基本就只是聽著，沒有想法。上課的時候，我一開始本來心潮澎湃，想好好調動一下氛圍，可學生們一個個木訥的狀態(tài)讓我沮喪無比，結果草草收兵，課堂效果自然不好。

可是，我沒有坐以待斃。我開始動腦筋想辦法。首先是鼓勵他們發(fā)言，統計每個學生每周及每月主動發(fā)言的次數，通過各種方式反饋給家長，次數多的集體表揚。過了一個月，上課發(fā)言的情況好轉很多。近期有一次上課，我驚奇地發(fā)現居然很多人都齊刷刷地舉手了，我說：“你們今天表現真好?！彼麄冋f：“沒有啊，我們就是想發(fā)言啊?！碑敃r我真的很驚喜。緊跟著，我乘勝追擊，針對孩子們膽子小、自信心不夠的特點，每節(jié)語文課我都會安排2名同學到講臺前向全班同學講名著和點評自薦作文。一開始有些孩子特別害羞，一句話都說不出來，轉眼已經快兩年了，現在每個孩子的語言表達都有很大進步，自信心也有了很大提高。

學生無論起點高低，都是一個個鮮活的個體，他們如果不變，那是因為我們教師沒有變，教師如果想辦法變了，學生也會有所觸動，發(fā)生令你驚喜的變化。語文的教學研究之路，我鐘愛著，也繼續(xù)探索著。

我是一名幸福的班主任

我的身邊有太多的學生來來往往?？粗麄儚膭側胄５奶煺嬷蓺獾疆厴I(yè)前的冷靜自信，我的生活也就如此度過。可能每個做教師的都有這樣的感覺吧——無論學生是12歲還是16歲，無論他們經過了多少次的蛻變，也無論他們怎么肯定自己的成熟，在我眼里，他們始終是一群孩子。

說實話，班主任的工作確實不容易，畢竟孩子們的成長總是千變萬化的，更何況，我得照顧40多個孩子。有時候，他們的調皮真的讓我很惱火，說起來，那可真是三天三夜也講不完?？蔁o論他們有多調皮，或是讓我多生氣，我終究還是放不下這些孩子。真的，他們就像是我自己的孩子，甚至早已超脫了血緣的關系。我將我的愛分成了40多份，當然，也是出于這份愛吧，有時候，我不得不在他們面前扮演著“嚴母”的角色。

自從有了自己的孩子，當我再次面對學生，我發(fā)現我又有了全新的感覺：以前看學生，他們是個體，現在看學生，還看到了他背后的家庭，看到了他們的父母。我開始理解學生的家長，選擇溝通，堅信只要有愛，就能化解很多無法解決的問題。如今，兒子已經7歲，活潑可愛，茁壯成長，我教他畫畫、認字，不斷地用孩子的視角去看每一樣事物，并在過程中體會我的學生成長的過程，所以現在每每進入課堂，看到端坐的學生，我都堅信“一生一世界”，他們每一個人都有自己的成長經歷，他們取得的成績也好，偶爾犯的錯誤也好，都一定有原因可考。對他們，可以大膽地鼓勵，但不要輕易地批評，要先選擇相信他們，要從幫助他們的角度出發(fā)，因為愛，所以教。

擔任班主任工作時，我經常與學生進行心靈間的對話，我深深知道真誠而富有愛的溝通首先是尊重，只有高度尊重學生的感受和權利，對學生的問題甚至犯的錯誤表示關心和接納，才能使他們排除緊張與畏懼的心理，從而能暢所欲言，在交流中找到解決的途徑。我總是以坦誠的態(tài)度對待他們，我要讓學生感受到我是真心真意地幫助他們，這樣才會在我與學生之間建立起一種信任，才能以心換心，只有自己先談出心里話，才能讓別人也談心里話。推心置腹的交流，才能使學生無保留地傾吐自己的真實情況，也才能使學生心悅誠服地接受我所講的道理乃至批評和忠告，否則，即使是再正確不過的道理，沒有感情相通和彼此信任的基礎，學生也不容易聽進去。

楊瀾曾經說過：“幸福不是從天上掉下來的，而是從自己心里長出來的。幸福是一種能力，你必須主動去尋找它。”在做班主任的日子里，我是幸福的，在和學生的相處中，我感覺到了教師職業(yè)的意義，我在給予、付出的同時其實也在收獲著滿滿的幸福。