培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

賴明淵

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0083-02

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的基礎(chǔ)、條件和保障。沒有自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不出自主發(fā)展的個(gè)性。自主發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供方向，設(shè)定目標(biāo)，開辟道路，是不竭的動(dòng)力源泉。自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展是一個(gè)整體，是現(xiàn)代教育思想的集中反映。

新的課程改革要求學(xué)校體育教育要以學(xué)生的發(fā)展為中心，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生體育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。自主學(xué)習(xí)恰恰是以一定方式將課堂教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。通過近兩年的實(shí)踐與探索，我得出的具體做法是：

一、以趣導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。提供學(xué)生學(xué)習(xí)的空間：教師提出問題或創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生疑難和矛盾，按照教師提出的要求帶著問題去探索，做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)體育教學(xué)工作。

在體育課堂教學(xué)工作中教師要注重創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，以情景創(chuàng)設(shè)、游戲穿插等方式開展教學(xué)工作，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)中，很多老師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境要向許多正式的競(jìng)賽課一樣需有主題，要一條主線貫穿始終，這樣一來加大了設(shè)計(jì)難度，導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過渡環(huán)節(jié)過于牽強(qiáng)，銜接不自然、不流暢。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常用片段情境進(jìn)行嘗試，有的是課前設(shè)計(jì)，也有的是現(xiàn)場(chǎng)靈感，效果都還不錯(cuò)，如：低段教學(xué)練習(xí)高抬腿時(shí)我先問：“小朋友們喜歡小旋風(fēng)還是風(fēng)火輪？”學(xué)生答案兩者皆有，師：“喜歡什么你就做什么，看看誰最快”，一聲哨響，隨之而來的是高抬的大腿，兩腿頻率快速交換的場(chǎng)面席卷操場(chǎng)。再如：學(xué)生在練習(xí)身體素質(zhì)時(shí)，我將往返跑的折返線稱為“魔法線”，摸到它會(huì)增添能量，學(xué)生摸線后就會(huì)產(chǎn)生心理暗示，保證了練習(xí)效果；在雙腳跳過去，快速跑回來的練習(xí)中，我將“魔法線”改為“變身線”，稱之為“小白兔跳過去飛毛腿跑回來”學(xué)生兔跳至折返線摸線后完成快速跑回的練習(xí)，摸線后的變身使學(xué)生能量大增，興趣盎然，完成效果較好。所有在課堂中突然閃現(xiàn)的好方法，好語言課后要及時(shí)記錄、整理，加入自己教學(xué)方法的資料庫中，不斷積累，便于今后調(diào)取。

在課堂外，教師也可以利用校內(nèi)場(chǎng)地設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)場(chǎng)，便于學(xué)生保持課后復(fù)習(xí)的興趣如：在操場(chǎng)邊劃上立定跳遠(yuǎn)場(chǎng)地，在相應(yīng)的標(biāo)志線旁標(biāo)注激勵(lì)性語言，如：合格線為棒！良好線為很棒！優(yōu)秀線為超棒！或者標(biāo)上激勵(lì)性圖標(biāo)，如：合格線一顆星、良好線三顆星、優(yōu)秀線5顆星等；還可在學(xué)校規(guī)定墻面懸掛高度適宜的小老鼠、灰太狼等圖版或布偶，便于學(xué)生課后自主練習(xí)和比賽等。

教師備課時(shí)要不斷挖掘體育教材中的興趣因素，運(yùn)用體育特有的魅力來以趣導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的所有感官都能充分發(fā)揮作用，從而激發(fā)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。

二、團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教授新知識(shí)的課堂教學(xué)中，要給學(xué)生留有充分的自主探索、交流討論、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的空間、時(shí)間，讓課堂教學(xué)活起來、動(dòng)起來，不僅要教師問、學(xué)生答，更要學(xué)生互問互答，小組討論，合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)可能因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)參與打破教師的原有設(shè)計(jì)，教師要做到順勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。例如：深受學(xué)生喜愛的游戲項(xiàng)目，它為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了很大的空間。在游戲教學(xué)中，我只給游戲框架，由學(xué)生討論制定游戲規(guī)則，自主完成排兵布陣，最后統(tǒng)一規(guī)則后，教師組織比賽。為了在比賽中取得好成績(jī)，每組學(xué)生都非常的投入，通過熱烈地討論，每組都根據(jù)教師給出的條件布置了適合自已的場(chǎng)地和人員，在整個(gè)過程中，教師只是在聆聽孩子們的討論，場(chǎng)地上顯得非常熱鬧，最后去除不合理、不安全的規(guī)則，大家統(tǒng)一了自制的規(guī)則后再進(jìn)行比賽，孩子們都會(huì)全身心地投入比賽，滿頭大汗卻歡笑聲不斷，這一過程，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)技能，還掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

“授之以魚，不如授之以漁”，達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯處熢诮虒W(xué)中，只有堅(jiān)持“學(xué)生為主”“自主學(xué)習(xí)”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。才是教師今后教學(xué)中真正要做到的。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是非常強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察、質(zhì)疑、實(shí)踐、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。