淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合

侯丹

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0059-02

科學技術(shù)的快速發(fā)展，以及課程改革的不斷深入，使得很多先進的現(xiàn)代信息工具走進課堂，并為教育提供了更多、更優(yōu)的技術(shù)支持。尤其以計算機技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和在學校的廣泛普及，改變著人們的教育觀、教學觀、學習觀，為學校教師的教學和學生的學習提供了良好的教學平臺，使現(xiàn)代學校教學在教學媒體、教學內(nèi)容等方面實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的整合。

一、信息技術(shù)與課程整合的意義

以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教師網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和Internet等，將其與課程整合有以下幾方面的意義。

1.促進師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識，信息技術(shù)是當代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。

2.促進課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點，可以改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。

3.促進學習方式的變革。幫助學生由依賴書本的學習轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源的學習；由記憶學習轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學習；使學生由依靠老師的學習轉(zhuǎn)向自主學習；由按部就班的學習轉(zhuǎn)向具有個性特征的跨越式學習；由局限于校內(nèi)的學習轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學習。

4.促進教師教學方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W生的認知工具；并把教師的主導地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學設(shè)計中的隱性行為。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合

新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。

三、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合方式

1.在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可作為顯示工具

在數(shù)學課堂教學中，有時需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂40分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則往往會詞不達意。這時候，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂時間。例如在學習“圓的認識”時，課堂教學中需要補充許多課外的例子，同時補充一些課堂練習，板書內(nèi)容很大；而把信息技術(shù)作為顯示工具后，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省大量的時間，增大課堂教學容量。

2.在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可作為演示工具

現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，故在數(shù)學課堂教學中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實也就是大家以前常掛在口邊的計算機輔助教學。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學教學手段，在處理數(shù)學上的一些動態(tài)圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示，導致學生難以形成良好的運動觀。

3.在數(shù)學教學中，信息技術(shù)可作為交流工具

在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學校，數(shù)學教師已不再是獲得數(shù)學知識的唯一知識源，學生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加QQ、微信群，互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。如教學《圓的認識》時，教師可以針對教學目標合理設(shè)置問題，讓學生在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣就讓每個學生都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

4.在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可以提供資源環(huán)境

人類社會已進入信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。在數(shù)學課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，信息技術(shù)可以為數(shù)學教學提供資源環(huán)境。如教學《扇型統(tǒng)計圖》時，讓學生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過實時查詢，使學生體會到所學知識是來源于實踐、應用于實踐的，同時也使學生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

總的來說，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，作為教師，應該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，努力探求信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，為教學注入新的活力，讓學生在知識的海洋里自由遨游。