北京天悅學(xué)校校長(zhǎng)高薇
——只做有感情的教育

文|本刊記者 孫習(xí)涵

北京天悅學(xué)校校長(zhǎng)高薇
——只做有感情的教育

文|本刊記者 孫習(xí)涵

高薇，北京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)，后獲澳大利亞弗林德斯教育學(xué)碩士學(xué)位，并取得美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院校長(zhǎng)高級(jí)管理研修班結(jié)業(yè)證書。

先后在北京多所公辦、民辦學(xué)校擔(dān)任主任、校長(zhǎng)、總校長(zhǎng)等職務(wù)，現(xiàn)任新東方教育科技集團(tuán)旗下北京天悅學(xué)校校長(zhǎng)；近年被評(píng)為北京市民辦中小學(xué)優(yōu)秀教育工作者，中國(guó)家庭教育激勵(lì)計(jì)劃卓越人物，2013年榮獲搜狐教育年度盛典中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物金狐獎(jiǎng)，2014年榮獲新浪“中國(guó)教育盛典”教育行業(yè)領(lǐng)軍人物獎(jiǎng)，2015年榮獲中國(guó)杰出貢獻(xiàn)教育人物獎(jiǎng)。

第一次見到高薇，很難不被她身上一種獨(dú)特的氣質(zhì)所吸引，溫婉智慧，在話語(yǔ)間又時(shí)而透出點(diǎn)少女般的俏皮和天真。而在這張面孔的背后是她二十多年豐厚的從教經(jīng)歷——縱貫語(yǔ)文教師、教學(xué)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)位置，歷任三所民辦國(guó)際學(xué)校的校長(zhǎng)。

“母性”幾乎是所有人見到她的直觀感受，這既包括孩子，也包括老師和家長(zhǎng)。這些年，很多家長(zhǎng)坐在高薇的對(duì)面和她交談之后，就覺(jué)得把孩子交給她很放心?！翱赡芩麄兏惺艿降牟粌H僅是我所說(shuō)的事，還有我言語(yǔ)背后的情感?！备咿闭f(shuō)。

在很多教師眼中，高薇對(duì)于他們的工作極為嚴(yán)苛，但對(duì)于他們的個(gè)人關(guān)懷同樣無(wú)微不至。這二者相合，正凸顯了高薇身上作為職業(yè)校長(zhǎng)的干凈和純粹：對(duì)事，她臻于完美；對(duì)人，她至暖至誠(chéng)。

去年九月，高薇開始著手籌建新東方教育科技集團(tuán)旗下的北京市天悅學(xué)校，這所學(xué)校將在今年九月開學(xué)。

開學(xué)之前，天悅學(xué)校舉辦了多場(chǎng)學(xué)生家長(zhǎng)見面會(huì)，面對(duì)不同文化底蘊(yùn)的學(xué)生家長(zhǎng)，高薇好像回到了2006年，那時(shí)她作為北京海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的創(chuàng)校校長(zhǎng)，多次與前來(lái)咨詢的中國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)面談，很多家長(zhǎng)被高薇的教育設(shè)計(jì)和育人理想打動(dòng)。那一年，第一批家長(zhǎng)因信任高薇，將四十多個(gè)孩子放心地交到她的手中。

在國(guó)際學(xué)校如雨后春筍般拔節(jié)而起的今日，高薇認(rèn)為天悅學(xué)校的首要目標(biāo)是培育有中國(guó)根基、全球視野的人才，天悅教育的終極目標(biāo)是育人，是打造基于人的終生全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育。

教育，智慧和意志兼具

二十多年國(guó)際學(xué)校的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)讓高薇敏銳察覺(jué)到了家長(zhǎng)對(duì)于國(guó)際教育的需求變化。

“十年前，家長(zhǎng)只是單一為了讓孩子出國(guó)，而最近四五年來(lái)，家長(zhǎng)群體的理念發(fā)生了很大變化，今天的家長(zhǎng)更在乎把孩子培養(yǎng)成怎樣的人?！备咿闭f(shuō)。

在天悅學(xué)校，高薇和她的團(tuán)隊(duì)提出了“智慧和意志圓滿發(fā)展”的愿景。

用高薇的話來(lái)說(shuō)，這是從培養(yǎng)學(xué)生擁有人類最重要的“五種智慧組合”入手，形成學(xué)生發(fā)展文化中的DNA，把孩子們培養(yǎng)成為優(yōu)秀創(chuàng)新人才，鼓勵(lì)孩子們?cè)诒肿鹬?、良好的價(jià)值觀和態(tài)度的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，教給每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己夢(mèng)想和潛力的方法，使他們學(xué)會(huì)如何培育夢(mèng)想、戰(zhàn)勝困難和挫折，幫助孩子們找到以后的使命和目標(biāo)。

這五種智慧包括：學(xué)習(xí)、記憶和獲取新知識(shí)的智慧；務(wù)實(shí)、推理、秩序和應(yīng)用的智慧；平衡、安樂(lè)、道德、和諧的智慧；仁慈、合作、領(lǐng)導(dǎo)和決意的智慧；創(chuàng)造、成長(zhǎng)和再生的智慧。

過(guò)去，高薇一直很重視學(xué)生在學(xué)術(shù)上的成長(zhǎng)，但及至辦天悅學(xué)校，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)追求和教育本真的高度相去甚遠(yuǎn)。而“智慧和意志圓滿發(fā)展”則落到了人的維度上，與人的終生成長(zhǎng)休戚相關(guān)。

實(shí)現(xiàn)這一愿景的根基是一個(gè)原始知識(shí)量的積累，這是智慧的基礎(chǔ)。在有了一定知識(shí)和方法之后再上升到團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及如何扮演好在學(xué)校、家庭和社會(huì)中的角色，最終抵達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)的巔峰，即擁有創(chuàng)造和再生的智慧。

“五組智慧是相輔相成、遞進(jìn)關(guān)系的，前一種智慧是后一種的沉淀，而不是一種簡(jiǎn)單的拼圖關(guān)系。”高薇強(qiáng)調(diào)。

為了讓學(xué)生獲得這樣五種智慧，高薇需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。例如，學(xué)校舉行美術(shù)展和音樂(lè)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生不僅僅是展示自己的特長(zhǎng)，更要親自對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織和籌備。這個(gè)過(guò)程中，他們的平衡智慧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作智慧都能得到充分的鍛煉。

創(chuàng)造的智慧是高薇尤為看重的，她常在和團(tuán)隊(duì)的討論中表達(dá)自己的一些想法，比如在學(xué)校開辦科學(xué)日，不僅僅是科學(xué)知識(shí)的闡釋和積累，還要讓學(xué)生真正地參與到科學(xué)研究當(dāng)中；藝術(shù)日則要通過(guò)特別聚焦的主題性活動(dòng)來(lái)挖掘?qū)W生的藝術(shù)智慧。

而在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的意志也得到了強(qiáng)化和鍛煉，比如在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中扮演領(lǐng)導(dǎo)角色的時(shí)候，意志品質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

“一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)得具備一顆多么強(qiáng)大的心臟，即使別人受挫你也不能消極，必須保持樂(lè)觀，帶著團(tuán)隊(duì)往前走?！绷⒂趥€(gè)人的位置上，高薇笑言道。

高薇特別推崇這樣一句話“人真正的學(xué)習(xí)，不是在過(guò)往的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，而是在對(duì)過(guò)往經(jīng)歷的反思中學(xué)習(xí)?！彼?，她設(shè)想的未來(lái)情境是，在活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生都能對(duì)五組智慧進(jìn)行自我評(píng)估，在不斷的反思中令這些智慧植根在他們的頭腦中。

“內(nèi)心的體悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他人的指點(diǎn)?！备咿闭f(shuō)。

如今，北京天悅學(xué)校與英國(guó)伊頓公學(xué)達(dá)成了四項(xiàng)合作，內(nèi)容包括“教師綜合培訓(xùn)、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程及在線課程的引進(jìn)、學(xué)生赴伊頓公學(xué)夏令營(yíng)游學(xué)”。天悅學(xué)校的“五種智慧”借助學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力等綜合課程，得以實(shí)現(xiàn)較為理想的提升，培養(yǎng)更適應(yīng)未來(lái)世界發(fā)展所需要的人才。

人生，興趣是最好的導(dǎo)師

倘若追本溯源，高薇與教育的機(jī)緣要從她初中時(shí)代談起。彼時(shí)，有多位老師都深得高薇的喜愛(ài)。她猶記得一回，數(shù)學(xué)老師反復(fù)講述一道題，全班仍有半數(shù)人沒(méi)聽懂，她申請(qǐng)用自己的理解給全班學(xué)生復(fù)述一遍，這回所有人都聽懂了。事后，數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾給了高薇極大的肯定和鼓勵(lì)。

仿佛有一顆種子埋進(jìn)了高薇的內(nèi)心深處“那時(shí)候我隱約覺(jué)得自己有做老師的天分?！?/p>

高薇初中畢業(yè)那年，恰逢北京第三師范學(xué)校招收第一屆中文大專班的學(xué)生。高薇是那一年學(xué)校的中考狀元，以她的成績(jī)本可以選擇一所重點(diǎn)高中將來(lái)上大學(xué)，但在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)之后，她最終選擇報(bào)名了這個(gè)師范類的大專班。

當(dāng)年，《北京青年報(bào)》對(duì)高薇的這次抉擇做了報(bào)道，在社會(huì)上引起了不小的熱議，因?yàn)樵谀菚r(shí)，待遇偏低的教師職業(yè)普遍不是“優(yōu)等生”的選擇。

如今回想起來(lái)，她覺(jué)得這是一種冥冥之中的安排，命運(yùn)驅(qū)使著她走上教育這條路。

當(dāng)然，高薇所接受的教育也并非是完美的，多年以來(lái)，體育一直是她內(nèi)心的一道缺憾。因?yàn)閺男「改笇?duì)她過(guò)分愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致高薇對(duì)于很多運(yùn)動(dòng)缺乏膽量。而初中的體育老師并未對(duì)高薇采取合理的教育方式，這讓高薇更為厭惡體育。

自身體育短板的存在讓如今的她尤為重視學(xué)校的體育教育，只要有資源，她在學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建方面采用“上不封頂”的策略，幫助每個(gè)孩子擁有一兩項(xiàng)終生喜愛(ài)和擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

而個(gè)人的經(jīng)歷讓高薇意識(shí)到，充分了解一個(gè)孩子是多么的重要。多年以來(lái)，她始終堅(jiān)持的一件事是身體力行引導(dǎo)教師去挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，指引他走向適合于自己的道路。在她看來(lái)，這其中最重要的便是對(duì)孩子有愛(ài)心和耐心。“一見到孩子就要發(fā)自心底地覺(jué)得對(duì)他有一種做家長(zhǎng)的責(zé)任，你和他之間有一種超乎尋常的關(guān)聯(lián)?！币坏┯辛诉@樣一份心，老師就容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的與眾不同。

在民辦國(guó)際化學(xué)校，師資是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，一個(gè)學(xué)生可以同時(shí)面對(duì)多個(gè)跨領(lǐng)域的教師。為了讓教師對(duì)一個(gè)孩子有充分的了解，高薇經(jīng)常組織幾個(gè)跨學(xué)科的教師進(jìn)行小范圍內(nèi)的團(tuán)隊(duì)討論，從不同的角度分享對(duì)孩子的看法，如此一來(lái)，教師就能夠了解到孩子真正的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。

對(duì)于這樣的團(tuán)體討論，高薇要求管理團(tuán)隊(duì)去做更精細(xì)化的設(shè)計(jì)，控制在一個(gè)合適的范圍內(nèi)，既能交流孩子的信息，又能夠保護(hù)孩子的隱私。

通過(guò)這樣的方式，教師能夠充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并為他們進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃。在她曾擔(dān)任十年校長(zhǎng)的海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校有一個(gè)孩子，她被著名的芝加哥藝術(shù)學(xué)院錄取。這個(gè)孩子小時(shí)候和其他孩子一樣喜歡畫畫，但并未脫穎而出。逐漸的，高薇和她的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的創(chuàng)作比其他孩子更有思想，更有高度，于是他們和家長(zhǎng)溝通之后決定為這個(gè)孩子規(guī)劃學(xué)習(xí)藝術(shù)的道路。

在高薇眼里，這個(gè)孩子于高中時(shí)代就已經(jīng)突破了藝術(shù)的范疇，她組織成年藝術(shù)家和熱愛(ài)創(chuàng)作的孩子籌辦了一次公益藝術(shù)展，所得的錢全部捐給打工子弟基金會(huì)。她每個(gè)月都會(huì)做一份財(cái)務(wù)報(bào)表，面向社會(huì)公開?！八呀?jīng)以藝術(shù)為形式在盡社會(huì)責(zé)任，做成了NGO（非政府組織），超越了藝術(shù)本身?！?/p>

對(duì)于生涯規(guī)劃這件事，高薇的觀點(diǎn)是不必刻意，何況每個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)隨時(shí)可能發(fā)生變化。對(duì)于一個(gè)孩子而言，最重要的是從他的天性、興趣和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然地儲(chǔ)備直至水到渠成。“我們幫助孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中沉淀下一件他愿意為之付出激情，不怕辛苦，始終垂直攀登的事兒就夠了。”

管理，百術(shù)不如一誠(chéng)

相比教學(xué)和決策，高薇更為人稱道的還是她的管理智慧。

一位老師對(duì)第一次來(lái)學(xué)校應(yīng)聘的場(chǎng)景記憶猶新，她原以為高薇會(huì)像其他領(lǐng)導(dǎo)要她證明如何能勝任這份工作，但令她始料未及的是，在交流的過(guò)程中，高薇問(wèn)得最多的是“我能為你做些什么？”在那次面試結(jié)束后，雖然收到多份邀請(qǐng)，但她毫不猶豫地選擇了高薇的學(xué)校。

類似的故事在海嘉和天悅的員工身上不勝枚舉。一年前，當(dāng)高薇開始籌建天悅的時(shí)候，多位管理高層和數(shù)十位員工毫不猶豫地選擇了跟隨，很難說(shuō)不和高薇極盡溫暖和人性化的管理方式有關(guān)。

高薇從來(lái)不用簡(jiǎn)單的聘用制來(lái)定義管理者與員工之間的關(guān)系。“不是說(shuō)我給你發(fā)了工資你就必須盡到一些義務(wù)，還不能提要求?！痹趯W(xué)校，很多員工都沒(méi)能想到的事情高薇卻先替他們想到了，例如子女的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校有一位員工的孩子，在音樂(lè)方面極具天分，高薇覺(jué)得他的綜合情況更適合于去周邊的一所國(guó)際學(xué)校，于是替這個(gè)孩子聯(lián)系這所更適合發(fā)展他藝術(shù)才華的學(xué)校。

在校長(zhǎng)的位置上，高薇自比為一個(gè)大家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生如此，對(duì)教師同樣如此。對(duì)年輕教師，她關(guān)懷成長(zhǎng)；對(duì)年長(zhǎng)的教師，她更多地關(guān)注健康、情緒以及個(gè)人價(jià)值的彰顯。

相比對(duì)于員工需求的人性化關(guān)懷，對(duì)于工作，高薇有一種類似“完美主義”的執(zhí)著。在很多年輕員工眼中已近乎完美的工作高薇仍然能挑出諸多的問(wèn)題，并且以她的專業(yè)素養(yǎng)最終令人心服口服。正是源于這點(diǎn)，很多跟隨高薇多年的員工無(wú)一例外將高薇視作導(dǎo)師和榜樣。在她的感染之下，整個(gè)團(tuán)隊(duì)逐漸形成了一種高標(biāo)準(zhǔn)的工作文化。

回望高薇個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，就如同一段“千里馬與伯樂(lè)”的故事。1991年，高薇被分配到北京芳草地小學(xué)。在學(xué)校里，高薇得到了校長(zhǎng)的器重，被收為徒弟。這之后，她成長(zhǎng)飛速，兩年時(shí)間就成為朝陽(yáng)區(qū)的兼職教研員，5年之后，26的歲她就被提拔成為語(yǔ)文部主任，一年之后，校長(zhǎng)又讓她擔(dān)任學(xué)校國(guó)際部主任。當(dāng)年，在一所公立學(xué)校，二十多歲的年輕教師能得到如此提拔的是鳳毛麟角。

畢業(yè)季，高校長(zhǎng)與曾經(jīng)一起相處了十年的孩子們?cè)拕e。她說(shuō)：只希望，未來(lái)的你們，在繼續(xù)成長(zhǎng)的道路上，不忘曾經(jīng)的伙伴；在不斷收獲的喜悅中，不忘最初的夢(mèng)想。未來(lái)，無(wú)論身處何地，總有一種聲音和力量在支持著、鼓勵(lì)著你們。

“我自己的成長(zhǎng)感恩于我的伯樂(lè)，那我也應(yīng)該成為別人的伯樂(lè)和導(dǎo)師。”芳草地小學(xué)的傳奇履歷讓高薇有了一種發(fā)自內(nèi)心的使命感和責(zé)任感。無(wú)論在哪一所學(xué)校，她都給予新人一定的壓力和挑戰(zhàn)性，鞭策他們快速成長(zhǎng)。對(duì)所有剛?cè)肼毜哪贻p員工，她都提出了一個(gè)成長(zhǎng)限定周期：“我都要求他們最短三年、最長(zhǎng)五年必須在自己的崗位上脫穎而出?！?/p>

對(duì)每一個(gè)新人，高薇都習(xí)慣于先想象成一個(gè)完美的人。在初次用人的時(shí)候，她無(wú)條件地相信他在任何領(lǐng)域都能做好，因此她給每個(gè)新人都提供嘗試不同崗位工作的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，新人的優(yōu)勢(shì)和不足就逐步落入了高薇的慧眼，她得以重新調(diào)整他們的角色定位，規(guī)劃他們的職業(yè)方向。

或許正是因?yàn)檫@種不帶有色眼鏡的用人方式，高薇團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都能夠充分發(fā)揮自己的效能。

高薇認(rèn)為自己的管理并無(wú)一定模式可循，滲透于其中的是真誠(chéng)?！鞍傩g(shù)不如一誠(chéng)，真誠(chéng)到了，方法就有了，智慧也有了，效果也就有了?！?/p>

如今，高薇身邊的同事常用“不怒自威”這個(gè)詞評(píng)價(jià)她，她欣然接受?！八齻儗?duì)我心存敬畏，但同時(shí)也知道我骨子里是個(gè)善良、慈悲的人?！?/p>

校長(zhǎng)，國(guó)際理解能力不可少

國(guó)際學(xué)校意味著中西方兩種文化和價(jià)值觀的碰撞和交融。在高薇親歷過(guò)的國(guó)際化學(xué)校，中國(guó)和外籍教師各占一半的數(shù)量，思維方式的沖突幾乎每天都在上演著。兼具中西方教育背景，又在這樣一種多元價(jià)值的環(huán)境中浸潤(rùn)多年，高薇已然擁有一種平衡的智慧。

國(guó)際學(xué)校到底要培養(yǎng)什么樣的人？這是一個(gè)核心的命題。無(wú)論是海嘉還是即將開學(xué)的天悅，所招收的學(xué)生大多數(shù)是擁有著本土家庭背景的中國(guó)學(xué)生?；谶@個(gè)前提，高薇認(rèn)為，培養(yǎng)一個(gè)具有民族優(yōu)勢(shì)的中國(guó)人是第一層目標(biāo)，這其中便包括中國(guó)人的身份認(rèn)同、尊嚴(yán)和傳統(tǒng)素養(yǎng)。

因此，在高薇的辦學(xué)中，中文及傳統(tǒng)文學(xué)類的課程是與其他國(guó)際課程同等重要的存在。這其中，她尤為看中滲透著中國(guó)哲學(xué)思想的傳統(tǒng)文化，例如《道德經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。在有了中國(guó)人的內(nèi)核之后，第二層目標(biāo)便是培養(yǎng)具有全球觀的人。民族自尊心和民族自豪感不是狹隘的，而是開放包容的，能夠具備國(guó)際理解之心。

“當(dāng)一個(gè)人立于世界的時(shí)候，越是包容，能夠吸納外界的文化和信息，越是能夠得到別人的尊重和認(rèn)同?！备咿睆?qiáng)調(diào)。

因此，國(guó)際課程不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，高薇要求學(xué)校的外教能夠?qū)⑽鞣轿幕械木鉂撘颇赝ㄟ^(guò)每天的教學(xué)傳遞給孩子，滲透在孩子的骨髓當(dāng)中。

在高薇看來(lái)，讓孩子從小接受東西方兩種文化精髓的碰撞洗禮對(duì)他們智慧地成長(zhǎng)有著極為重要的幫助。

多年來(lái)，高薇如同一個(gè)使者，斡旋于國(guó)際學(xué)校中西方兩種文化之間，時(shí)刻展示著自己純熟的國(guó)際理解能力。

西方教育在一些操作方式上并不適合于中國(guó)的文化和國(guó)情。高薇曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有一些外教會(huì)將課堂上特別頑皮的孩子請(qǐng)到教室外面或某個(gè)角落罰站反思，因?yàn)槲鞣降睦砟罴芍M個(gè)人對(duì)公共造成干擾。但這個(gè)措施對(duì)于學(xué)生未必是安全和有效的，而且最新的中國(guó)政策不允許教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰站。為此，高薇和外教進(jìn)行溝通，對(duì)孩子進(jìn)行教育的方式需要適度和安全。

有時(shí)候，外教為了慶祝自己國(guó)家的重要節(jié)日會(huì)向高薇請(qǐng)求休假或者提早下班。高薇首先會(huì)表達(dá)理解，然后和他們溝通，以符合公平性和以學(xué)生的學(xué)習(xí)為優(yōu)先考慮做出一個(gè)明智的決定。如此一來(lái)，即便高薇最終表示反對(duì)，但外教們總是能夠欣然接受。

一方面是讓外教融入中國(guó)的文化環(huán)境，另一方面，高薇也要讓中國(guó)家長(zhǎng)理解西方人處理問(wèn)題的方式?！耙?yàn)橐坏┖⒆幼呦蚴澜纾麄円脖仨毨斫夂腿谌氘?dāng)?shù)氐奈幕??！逼┤?，西方學(xué)校對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律有明確的規(guī)定，當(dāng)學(xué)生屢次違背紀(jì)律的時(shí)候，家長(zhǎng)需要將孩子領(lǐng)回家停課反思兩天。這種方式在中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)是難以接受的。

為此，高薇需要反復(fù)給家長(zhǎng)做培訓(xùn)、溝通，讓他們理解在西方文化中，制定規(guī)則和執(zhí)行規(guī)則是極其重要的，孩子需要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。

“跨文化的理解溝通是雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校的管理者必須具備的能力，你需要貫通東西方，又需要站在專業(yè)的角度相互說(shuō)服對(duì)方。”高薇認(rèn)為，在當(dāng)下教育國(guó)際化的大背景趨勢(shì)下，能夠駕馭這種能力的學(xué)校管理者依然是極度缺乏的。

挑戰(zhàn)，存在也不存在

從畢業(yè)至今，高薇經(jīng)歷了四所學(xué)校，從一名普通教師到創(chuàng)校校長(zhǎng)，從公辦體制走到了民辦教育。每一次轉(zhuǎn)折的糾結(jié)和壓力于現(xiàn)在的她而言早已是云淡風(fēng)輕的過(guò)往。但若以今天天悅創(chuàng)校校長(zhǎng)的身份看，十多年前與海嘉的相遇可以算得上是她步向職業(yè)巔峰的轉(zhuǎn)折。

2006年，高薇受邀擔(dān)任北京海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，彼時(shí)的她從來(lái)不認(rèn)為自己可以做一所創(chuàng)校學(xué)校的校長(zhǎng)，“因?yàn)椴还苁亲雒褶k學(xué)校的積累還是雙語(yǔ)教育的成熟度都不夠。”即便如此，高薇必須迎難而上。在順義區(qū)后沙峪一片尚未完工的建筑工地旁，她的內(nèi)心完成了一次突破和自我認(rèn)定。

在當(dāng)時(shí)頗為荒涼的后沙峪籌建一所國(guó)際學(xué)校，問(wèn)題不是一個(gè)，而是一堆，很多籌備階段的工作在同時(shí)運(yùn)行，包括招生，管理者必須全面照顧每一個(gè)環(huán)節(jié)。

身為校長(zhǎng)，每天都有新難題來(lái)找高薇，她要協(xié)調(diào)，要在短時(shí)間拿出有效的解決方案，還要確保“各方滿意”。而最讓高薇感到迫在眉睫的，是如何將學(xué)校的辦學(xué)思想、育人保證等信息傳播出去，打造起學(xué)校的文化品牌，并為家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校教職員工樹立信心。

在很多跟隨高薇一路走來(lái)的員工眼里，高薇自我成長(zhǎng)的速度是驚人的，她敢于去嘗試以前從未嘗試過(guò)的事情，努力讓自己變得無(wú)所不能，無(wú)懈可擊。

就這樣，高薇在海嘉學(xué)校連續(xù)做了十年校長(zhǎng)、總校長(zhǎng)，從“一無(wú)所有”到桃李滿園再到集團(tuán)化辦學(xué)，從最初的四十四名學(xué)生，到后來(lái)的學(xué)生逾千。

回想起來(lái)，這些看似復(fù)雜的事情似乎并未對(duì)高薇構(gòu)成真正意義上的挑戰(zhàn)，相比這些，她覺(jué)得最大的挑戰(zhàn)來(lái)自于內(nèi)心?！叭绻愕膬?nèi)心不夠強(qiáng)大，在面對(duì)很多事情的時(shí)候會(huì)捉襟見肘，反之，如果內(nèi)心足夠強(qiáng)大，沒(méi)有什么不能應(yīng)對(duì)?！?/p>

在海嘉，高薇曾遇到一件棘手的事情。學(xué)校的一位外教因?yàn)榫岂{出了車禍，受了重傷被送進(jìn)醫(yī)院。高薇在悲慟之余，也承受著巨大的心理壓力，“當(dāng)時(shí)我好像就看見學(xué)校一百多個(gè)外教正在盯著我，看我這個(gè)中國(guó)人如何對(duì)待在中國(guó)工作的外國(guó)人。”

她第一時(shí)間盡最大努力搶救這個(gè)外教，讓外教團(tuán)隊(duì)看到她在這件事情上的全力以赴，同時(shí)還與政府部門和媒體進(jìn)行匯報(bào)和公關(guān)，另外她還讓心理輔導(dǎo)老師入駐學(xué)校，對(duì)這位外教的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。那兩周時(shí)間，高薇精神高度緊張，大腦始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，最終圓滿地處理了這件事情。

塵埃落定之后，高薇發(fā)現(xiàn)自己的心智成長(zhǎng)了很多，在對(duì)于危機(jī)的駕馭上，她擁有了由衷的自信。之后，無(wú)論遇見怎樣的事情她都能夠保持淡定，從容應(yīng)對(duì)。去年，天悅的建校好似對(duì)十年前海嘉的昨日重現(xiàn)，但如今的高薇早已能游刃有余。

年輕時(shí)的高薇執(zhí)著于自己，自己的缺陷、追求和成長(zhǎng)。但隨著歲月和人生的沉淀，現(xiàn)在的高薇想得更多的是能為別人做些什么?！霸趯W(xué)校，老師跟隨著你，他們能從你這里收獲什么呢？尚未見過(guò)學(xué)校的家長(zhǎng)愿意把孩子交給你，你到底能給他們帶來(lái)什么呢？”

對(duì)于教育，高薇還有著純?nèi)坏膲?mèng)想，她希望有一天能夠辦一所規(guī)劃不大的小學(xué)校，可以完全按照自己的教育理想去做更加精細(xì)化的設(shè)計(jì)，更加能關(guān)注到每一個(gè)孩子。

“也許等我退休之后，我想為孩子們做更多的事情?！闭f(shuō)著這話，高薇笑了，好像面對(duì)著自己，也像面對(duì)著自己最愛(ài)的教育。