家庭經(jīng)濟(jì)資本對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究=
——基于某農(nóng)科類大學(xué)的調(diào)查結(jié)果

王冬冬 ，劉營軍

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

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家庭經(jīng)濟(jì)資本對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究=
——基于某農(nóng)科類大學(xué)的調(diào)查結(jié)果

王冬冬 ，劉營軍

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

選取父親職業(yè)和年收入水平兩變量作為家庭經(jīng)濟(jì)資本代表，結(jié)合邏輯回歸模型對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行影響作用分析。研究發(fā)現(xiàn)，家庭擁有經(jīng)濟(jì)資本情況會顯著地影響到學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間投入、課業(yè)成績和組織團(tuán)體參與積極性，表現(xiàn)為父親職業(yè)層級高、家庭經(jīng)濟(jì)條件好，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就更優(yōu)秀；學(xué)生戶籍屬性和性別并不會顯著影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)，唯有組別因素影響下的學(xué)業(yè)成就會出現(xiàn)明顯分層現(xiàn)象。

家庭經(jīng)濟(jì)資本；學(xué)習(xí)時間；課業(yè)成績；學(xué)生會參與性

一、研究問題

不同社會階層家庭在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會聯(lián)系等方面資本占有情況不盡相同，關(guān)注家庭資本對學(xué)業(yè)成就的影響始于科爾曼報告，該報告指出：相比學(xué)校教學(xué)條件，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對學(xué)生學(xué)業(yè)成果取得具有更好的解釋作用[1]。科爾曼報告結(jié)論極大沖擊了傳統(tǒng)觀念，點醒人們對于學(xué)業(yè)成就影響因素研究不應(yīng)只局限于個人和學(xué)校層面。布爾迪厄也指明，學(xué)業(yè)成就分層現(xiàn)象是學(xué)生固有家庭資本差異的另一種表現(xiàn)形式，學(xué)校是把家庭背景差距合理轉(zhuǎn)換為個人能力差距的場所，最終完成個體等級化進(jìn)程[2]。楊洋的調(diào)查結(jié)果顯示家庭文化資本占有量優(yōu)勢將轉(zhuǎn)變?yōu)樽优磥戆l(fā)展優(yōu)勢，有助于其取得更杰出的學(xué)業(yè)成就[3]。另有研究指出在高等教育資源分配過程中，較低社會階層學(xué)生一般深陷被動局面，進(jìn)而影響他們的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)[4-5]。朱新卓等人則將學(xué)生在校對于組織團(tuán)體參與性也納入到學(xué)業(yè)成就考察范圍，得出社會經(jīng)濟(jì)地位較高的家庭子女更傾向于參加校級學(xué)生會組織，并且在組織中擔(dān)任要職的學(xué)生人數(shù)比例也較高[6-7]。

毋庸置疑，家庭背景會對子女在校表現(xiàn)產(chǎn)生不容忽視的影響作用，其中關(guān)于家庭文化資本影響學(xué)業(yè)成就的研究成果最多，學(xué)者們認(rèn)為父母教育背景以及家庭教育氛圍會對子女形成潛移默化影響，進(jìn)而影響學(xué)生的在校生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)?？紤]到物質(zhì)經(jīng)濟(jì)作為學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的基本條件，家庭經(jīng)濟(jì)資本擁有量必然會影響到學(xué)生在校生活方式和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，所以本研究擇定父親職業(yè)和家庭年收入兩個變量代表家庭經(jīng)濟(jì)資本，探索其是否會顯著影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就取得。

二、研究設(shè)計

(一)樣本和問卷

選取某所211農(nóng)科類大學(xué)三年級在校學(xué)生為調(diào)查對象，學(xué)生基本完成本科階段課程學(xué)習(xí)，便于統(tǒng)計學(xué)業(yè)表現(xiàn)。根據(jù)國家助學(xué)金評定名單，劃分為獲得助學(xué)金學(xué)生群體和未獲得助學(xué)金學(xué)生群體，調(diào)查覆蓋全部助學(xué)金發(fā)放學(xué)院，共計發(fā)放問卷640份，剔除大面積空白以及重復(fù)選項的無效問卷8份，實際回收632份，其中獲得助學(xué)金組313份，未獲得助學(xué)金組319份，回收率達(dá)到98.75%。

本次調(diào)查使用的是自編問卷，問卷題項一方面是摘取過往研究中相關(guān)問題；另一方面是根據(jù)調(diào)查主題并結(jié)合實際情況進(jìn)行問題設(shè)計。問卷由三部分組成，第一部分是學(xué)生基本信息登記；第二部分是家庭經(jīng)濟(jì)資本調(diào)查；第三部分是學(xué)業(yè)成就調(diào)查。

(二)概念操作量化

1.家庭經(jīng)濟(jì)資本測定

本次研究擇定父親職業(yè)和家庭年收入兩變量代表學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)資本，考慮到父親職業(yè)是劃定家庭所處社會層級的重要標(biāo)準(zhǔn)，而年收入水平是衡量家庭經(jīng)濟(jì)資本最直接有效的變量指標(biāo)。

自變量1：父親職業(yè)劃定四個類別。企事業(yè)單位管理人員和公務(wù)員賦值1；專業(yè)技術(shù)人員和企事業(yè)單位辦事人員賦值2；務(wù)工人員賦值3；農(nóng)民和待業(yè)人員賦值4。

自變量2：家庭年收入劃定三個類別。年收入高于10萬元的高等年收入賦值1；年收入在5萬到10萬元之間的中等年收入賦值2；年收入低于5萬元的低等年收入賦值3。

2.學(xué)業(yè)成就測定

本次研究將學(xué)業(yè)成就量化為學(xué)習(xí)時間投入、課業(yè)成績和學(xué)生會參與性三個維度，對學(xué)習(xí)活動全過程進(jìn)行考察評價，使研究內(nèi)容更加豐富全面。

因變量1：學(xué)習(xí)時間投入劃定三個類別。高學(xué)習(xí)性投入賦值1；中等學(xué)習(xí)性投入賦值2；低學(xué)習(xí)性投入賦值3；以低學(xué)習(xí)性投入為參照組。

因變量2：課業(yè)成績劃定三個類別。課業(yè)成績優(yōu)秀賦值1；課業(yè)成績一般賦值2；課業(yè)成績較差賦值3；以課業(yè)成績較差為參照組。

因變量3：學(xué)生會參與性劃定兩個類別。參加學(xué)生會賦值1；未參加學(xué)生會賦值0；以未參加學(xué)生會為參照組。

3.控制變量測定

控制變量即個人基本信息，做虛擬變量處理。

虛擬變量1：性別。男性賦值1；女性賦值0；以女性為參照組。

虛擬變量2：戶籍屬性。城鎮(zhèn)賦值1；農(nóng)村賦值0；以農(nóng)村為參照組。

虛擬變量3：組別。未獲得助學(xué)金組賦值1；獲得助學(xué)金組賦值0；以獲得助學(xué)金組為參照組。

(三)模型構(gòu)建

本次研究以Logistic回歸模型分析經(jīng)濟(jì)資本對學(xué)業(yè)成就影響作用，根據(jù)因變量類別分別選用二元回歸模型和多元回歸模型。二元回歸模型為：

P代表參加學(xué)生會組織的學(xué)生人數(shù)比率，那1-P就是未參加學(xué)生會組織的學(xué)生人數(shù)比率，因此P/(1-P)就是參與學(xué)生會組織的機(jī)會概率(即優(yōu)勢比)，模型指學(xué)生參與組織團(tuán)體的機(jī)會概率對數(shù)值。Xi代表經(jīng)濟(jì)資本變量，系數(shù)βj則代表經(jīng)濟(jì)資本對學(xué)業(yè)成就影響大小。結(jié)合回歸模型計算出優(yōu)勢比，表示在其他變量被控制情況下，自變量組相比參照組選擇參與學(xué)生會的優(yōu)勢倍數(shù)，若優(yōu)勢比高于1則代表自變量組更傾向于參加學(xué)生會以幫助發(fā)展自身。

多元回歸模型為:

其中P就代表學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入(課業(yè)成績班級排名)，自變量Xk代表經(jīng)濟(jì)資本變量，系數(shù)βk則代表經(jīng)濟(jì)資本對學(xué)業(yè)成就影響大小，模型表現(xiàn)的是在其他變量被控制情況下，自變量數(shù)值變化引起的自然對數(shù)變化情況。結(jié)合回歸模型計算出自變量組相比參照組表現(xiàn)出更杰出學(xué)業(yè)成就的優(yōu)勢比值，若比值高于1則代表自變量組的學(xué)習(xí)性投入更高(課業(yè)成績表現(xiàn)更優(yōu)秀)。

(四)研究方法

根據(jù)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入整理，先是直觀對比兩組學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資本和學(xué)業(yè)成就現(xiàn)狀差異，再借助統(tǒng)計軟件對代表經(jīng)濟(jì)資本的父親職業(yè)及家庭年收入兩變量與學(xué)業(yè)成就進(jìn)行回歸分析，探究家庭資本對學(xué)業(yè)成就的影響作用。

三、研究結(jié)果

(一)組別差異下家庭經(jīng)濟(jì)資本和學(xué)業(yè)成果現(xiàn)狀

對于家庭經(jīng)濟(jì)資本統(tǒng)計如表1所示，從職業(yè)分布情況來看，助學(xué)金獲得組學(xué)生表示父親多為務(wù)工人員、農(nóng)民和待業(yè)人員，從事體力勞動，占本組樣本總量的70.3%；而助學(xué)金未獲得組學(xué)生的父親大多是管理人員、公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員，從事腦力活動，占本組樣本總量的71.1%。兩組學(xué)生的父親職業(yè)分布存在明顯差異，獲得組學(xué)生父親職業(yè)多處于社會較低階層，而未獲得組學(xué)生父親職業(yè)則多處于社會較高階層。從家庭年收入水平分析，不難發(fā)現(xiàn)助學(xué)金獲得組學(xué)生家庭收入水平普遍較低，具體表現(xiàn)是八成學(xué)生的家庭年收入低于五萬，可以想象組內(nèi)學(xué)生家庭生活較為拮據(jù)和困難；而助學(xué)金未獲得組學(xué)生的家庭年收入水平卻是普遍較高，年收入在5萬元以上的學(xué)生占比達(dá)到82.5%，其中更有36.7%的表示家庭年收入已超十萬。

圖1 經(jīng)濟(jì)資本影響學(xué)業(yè)成就研究框架

表1 組別差異下的經(jīng)濟(jì)資本統(tǒng)計

組別差異下的學(xué)業(yè)成就如表2所示，未獲得助學(xué)金組學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)要顯著優(yōu)于獲得助學(xué)金組，尤其是在高學(xué)習(xí)投入和優(yōu)秀課業(yè)成績區(qū)間，未獲得組學(xué)生占比相較獲得組學(xué)生占比表現(xiàn)出壓倒性優(yōu)勢，而到了低學(xué)習(xí)投入和較差課業(yè)成績區(qū)間，獲得組人數(shù)占比卻反超未獲得組；此外，在學(xué)生會參與層面，未獲得組學(xué)生表示在校期間參加過學(xué)生會組織的人數(shù)比例已達(dá)69.6%，要遠(yuǎn)高于獲得組47.6%的學(xué)生會組織參加比例。

表2 組別差異下的學(xué)業(yè)成就統(tǒng)計

(二)家庭經(jīng)濟(jì)資本對學(xué)習(xí)時間的影響

關(guān)于學(xué)習(xí)時間投入影響因子回歸分析如表3所示，結(jié)果表明家庭經(jīng)濟(jì)資本會對學(xué)習(xí)時間投入產(chǎn)生顯著正向影響作用。從父親職業(yè)層面分析，若學(xué)生父親為企事業(yè)單位管理人員、公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員，相比農(nóng)民和待業(yè)人員子女，往往表現(xiàn)出高時間投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，概率比分別是其14.168倍和10.878倍，且均在1%的統(tǒng)計水平上顯著。家庭收入對學(xué)習(xí)時間回歸結(jié)果顯示，隨著年收入等級提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中投入的時間越充足，這是因為富足人家子女無需額外做工以賺取生活費用，可自由對課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃安排。城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情要顯著高于農(nóng)村戶籍學(xué)生，組別影響下的學(xué)習(xí)時間投入差距明顯，未獲得助學(xué)金的學(xué)生更可能安排充足時間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，女性相較男性表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，但這種優(yōu)勢在統(tǒng)計意義上不顯著。

表3 經(jīng)濟(jì)資本影響學(xué)習(xí)時間投入的多元邏輯回歸分析

注：*、**、***分別代表顯著性水平為P<0.05、P<0.01、P<0.001；括號內(nèi)為參照組。

(三)家庭經(jīng)濟(jì)資本對課業(yè)成績的影響

關(guān)于課業(yè)成績影響因子回歸分析如表4所示，父親從事職業(yè)會對子女課業(yè)成績產(chǎn)生顯著正向影響，管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和務(wù)工人員子女課業(yè)成績表現(xiàn)優(yōu)秀概率分別是農(nóng)民和待業(yè)人員子女的25.808倍(P<0.001)、17.833倍(P<0.01)和7.410倍(P<0.05)，隨著父親職業(yè)層級提高，子女更有希望取得優(yōu)秀學(xué)業(yè)成績。從家庭年收入層面分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等收入和中等收入家庭子女的在校課業(yè)成績表現(xiàn)更為優(yōu)秀，發(fā)生比是低等收入家庭子女的6.114倍和18.570倍，回歸結(jié)果均通過顯著性檢驗。從學(xué)生戶籍屬性分析，可以看出城鎮(zhèn)戶籍亦或是農(nóng)村戶籍并不會影響學(xué)業(yè)成績；男性和女生的在校學(xué)業(yè)成績也不會出現(xiàn)顯著差距；唯有從組別因素分析，回歸結(jié)果證明未申請國家助學(xué)金的學(xué)生群體課業(yè)成績要顯著優(yōu)于獲得助學(xué)金學(xué)生群體，這大致是因為兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入差距引起，申請過助學(xué)金的學(xué)生大多表示需要參加勤工助學(xué)和兼職活動，這就極大占用課后學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)投入程度自然較欠缺，最終影響到課業(yè)成績?nèi)〉谩?/p>

(四)家庭經(jīng)濟(jì)資本對學(xué)生會參與的影響

關(guān)于學(xué)生會參與性影響因子回歸分析如表5所示，結(jié)果表明代表經(jīng)濟(jì)資本的父親職業(yè)和年收入水平都會顯著影響著學(xué)生的組織團(tuán)體參與積極性。管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和務(wù)工家庭子女更傾向于參加學(xué)生會組織，發(fā)生比是農(nóng)民和待業(yè)人員子女的4.592倍(P<0.001)、6.179倍(P<0.001)和2.443倍(P<0.01)，回歸結(jié)果均通過了顯著性檢驗。對此可能的解釋原因是不同家庭教學(xué)氛圍所致，倘若學(xué)生父親從事企事業(yè)單位管理工作，子女觀察父親與人交流溝通方式，自身也將養(yǎng)成良好的行為處世習(xí)慣，也就更有希望通過嚴(yán)苛的學(xué)生會選拔。從家庭年收入層面分析，家庭收入等級提高，子女對組織團(tuán)體參與積極性也有了明顯地提升，高等收入和中等收入家庭子女相比于低等收入家庭子女，更愿意參加學(xué)生會組織，以期實現(xiàn)個人綜合能力的全面發(fā)展。學(xué)生戶籍屬性和性別差異并不會顯著影響到他們對學(xué)生會組織的參與積極性，未獲得助學(xué)金學(xué)生相比獲得助學(xué)金學(xué)生，對參加學(xué)生會組織表現(xiàn)出更高的熱情，但這種差距表現(xiàn)不顯著。

表4 經(jīng)濟(jì)資本影響課業(yè)成績的多元邏輯回歸分析

注：*、**、***分別代表顯著性水平為P<0.05、P<0.01、P<0.001；括號內(nèi)為參照組。

表5 經(jīng)濟(jì)資本影響學(xué)生會參與的二元邏輯回歸分析

注：*、**、***分別代表顯著性水平為P<0.05、P<0.01、P<0.001；括號內(nèi)為參照組。

四、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

此次開展的以父親職業(yè)和家庭年收入代表學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)資本對學(xué)業(yè)成就的三個維度進(jìn)行影響作用研究，主要得出以下結(jié)論：

第一，學(xué)習(xí)時間投入維度。父親職業(yè)會顯著影響子女對于學(xué)習(xí)時間及精力投入程度，尤其是在高學(xué)習(xí)投入?yún)^(qū)間；家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生相比家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生更容易表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，而且家庭收入等級越高，子女的學(xué)習(xí)投入水平越好；城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入積極性要高于農(nóng)村戶籍學(xué)生；性別因素并不會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間投入表現(xiàn)出顯著差距；組別因素會顯著地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排。

第二，課業(yè)成績維度。父親職業(yè)會對子女在校課業(yè)成績產(chǎn)生顯著正向影響作用，父親職業(yè)所屬層級越高，子女在校取得優(yōu)秀課業(yè)成績的可能性就越大；家庭經(jīng)濟(jì)條件也會在一定程度上影響到課業(yè)成績?nèi)〉?，家庭收入水平高，子女更有希望取得?yōu)秀的學(xué)業(yè)成績；戶籍屬性和性別因素并不會影響到學(xué)業(yè)成績?nèi)〉?；唯有組別間的學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)出極為顯著的差距情況，具體表現(xiàn)為未申請國家助學(xué)金學(xué)生的課業(yè)成績表現(xiàn)一般更為優(yōu)秀。

第三，學(xué)生會參與性維度。父親職業(yè)層級較高，學(xué)生更愿意參加學(xué)生會組織；家庭經(jīng)濟(jì)條件也會對子女的學(xué)委會組織參與積極性產(chǎn)生較為顯著的影響，收入水平越高，學(xué)生也就會更傾向于參加學(xué)生組織；農(nóng)村戶籍學(xué)生、女學(xué)生和未申請國家助學(xué)金學(xué)生，相比城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生、男學(xué)生和申請過國家助學(xué)金學(xué)生，更希望進(jìn)入學(xué)生會組織，幫助增加個體實踐經(jīng)驗，但這種差距表現(xiàn)不顯著。

(二)相關(guān)建議

基于本次研究結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)高等教育發(fā)展仍存在諸多問題，學(xué)生受先天固有家庭經(jīng)濟(jì)資本影響，致使學(xué)業(yè)成就出現(xiàn)明顯分層情況。在校表現(xiàn)會影響學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)機(jī)會和未來生活水平，如果任由學(xué)業(yè)差距擴(kuò)大，將不利于個人和教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。為了幫助學(xué)生找到家庭資本缺失而導(dǎo)致個體發(fā)展困難的解決方法，本文嘗試從政府、學(xué)生和個體三個層面提出若干對策建議。

政府層面：關(guān)注低職位層級發(fā)展并努力為其增收。政府應(yīng)該重視對于農(nóng)村扶貧工作，鼓勵農(nóng)民因地適宜發(fā)展特色農(nóng)業(yè)幫助家庭增收。獲得組中有相當(dāng)比例學(xué)生表示自身家庭收入的主要來源是務(wù)農(nóng)所得，傳統(tǒng)意義上的耕作收入甚微，政府可在實地考察之后制定出適合各地區(qū)發(fā)展的特色農(nóng)業(yè)，幫助農(nóng)民增收，改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活才能無后顧之憂。

學(xué)校層面：掌握學(xué)生基本信息，督促學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)階段學(xué)習(xí)更多依靠的是自覺和自律，容易因為自由而變得懶散或是因其他事情忽視了學(xué)習(xí)，因此高校輔導(dǎo)員和授課教師應(yīng)多關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，在必要的時候與學(xué)生進(jìn)行溝通，提醒他們注重學(xué)業(yè)，應(yīng)以課業(yè)學(xué)習(xí)為首位，合理進(jìn)行兼職和學(xué)習(xí)時間分配。

個體層面：明確學(xué)業(yè)目標(biāo)并堅定學(xué)習(xí)信念，努力發(fā)展自身。學(xué)生根據(jù)自身需要去選擇參加學(xué)校組織的各種講座、交流會或是座談會，有助于拓展知識面，提升綜合能力。除了專注課業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)該積極參加各種組織活動中，譬如社團(tuán)和學(xué)生會等，這是為了開發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)展興趣與愛好，增強(qiáng)社會交際能力，培養(yǎng)自身在今后的社會生活中獨立工作和生活的能力，為未來生活做準(zhǔn)備。

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(責(zé)任編輯：周獻(xiàn))

2017-04-06

王冬冬，女，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院碩士生；研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。劉營軍，男，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院研究員，博士；研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。

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1009-1173(2017)03-0076-06