淺談在課堂上如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

廣東省羅定市雙東街道白荷小學(xué) 吳杰梅

淺談在課堂上如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

廣東省羅定市雙東街道白荷小學(xué) 吳杰梅

新課程改革之后，要求學(xué)校、教師重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂作為學(xué)生收獲知識、全面發(fā)展的主要陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思維的發(fā)展。本文研究將在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，將學(xué)生帶入現(xiàn)實生活中，便于學(xué)生對問題探索的欲望激發(fā)；營造交流討論的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)；以多樣化的解題方法促進(jìn)學(xué)生思維的靈活運轉(zhuǎn)，加強(qiáng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)造的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)造性思維

課堂是學(xué)生體驗人生、釋放自己的重要場所，給予學(xué)生一點時間和空間，他們便能將一個精彩紛呈、難以想象的新天地展示給你。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)？我認(rèn)為首先是教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以全新的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，以情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)，提倡學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，使學(xué)生的想象力更加豐富，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

結(jié)合學(xué)生生活實際，以符合新課程理念為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂情景的創(chuàng)設(shè)。新課程要求教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生對問題的探知欲更強(qiáng)烈，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識收獲程度也會隨之增長。例如在進(jìn)行“比的基本性質(zhì)”的教學(xué)時，以學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)提出操場平面設(shè)計的問題，因為和學(xué)生的生活存在聯(lián)系，產(chǎn)生了很大的興趣，有利于學(xué)習(xí)思維的運轉(zhuǎn)，因此學(xué)生在課堂中的注意力十分集中。

師：有領(lǐng)導(dǎo)要到我們學(xué)校進(jìn)行工作視察，為了將我們學(xué)校的整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，老師需要根據(jù)我們學(xué)校操場設(shè)計一張平面圖，老師估量操場東西的長度大概為120米，南北寬度大概為40米，但是這么大的操場需要很大的紙才能畫出來，同學(xué)們，你們說老師到底該怎么設(shè)計平面圖呢？誰能幫老師想一個合理的解決方法呢？

生：將長寬縮小。

生：將長寬同時縮小一樣的倍數(shù)。

師：如果縮小的話，那么縮小多少倍合適呢？縮小后的長寬分別為多少才能使我們的平面設(shè)計圖不會出現(xiàn)錯誤呢？同學(xué)們互相交流一下，然后將結(jié)果告訴老師。

教師將學(xué)生商討的長度和寬度答案以及長寬的比值板書在黑板上，例如長12米，寬4米，12∶4；長3米，寬1米，3∶1等。

師：同學(xué)們設(shè)計的這些方案中都有一個相同點，大家知道是什么嗎？

生：這些方案中，長度都是寬度的3倍。

生：長度和寬度的比值都是3，比值沒有變化。

隨后，教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。由于教師提出的問題是與學(xué)生生活實際相關(guān)的，學(xué)生的探知欲望得到了很大的調(diào)動，從而更主動、更積極地參與學(xué)習(xí)，知識的收獲程度也會大大提升。

二、營造交流討論氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)

根據(jù)實踐表示，小學(xué)生心理特征包含好表現(xiàn)自己、愛與人交往。有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行討論，為學(xué)生提供一個交流學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生以獨立思考為基礎(chǔ)進(jìn)行合作討論能夠促進(jìn)學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)，加深知識的理解程度。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種解題方式、多種目標(biāo)的教學(xué)，能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

“一題多解”是能對學(xué)生橫向思維進(jìn)行培養(yǎng)的典型方法，指導(dǎo)學(xué)生以不同側(cè)面、不同角度對問題進(jìn)行分析、解決，能夠使學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度更深入，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的提高，是對學(xué)生思路拓展訓(xùn)練的有效方法，也是培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。

例如：兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時55千米，另一輛汽車的速度是每小時45千米，甲、乙兩地相距多少千米？教師指導(dǎo)學(xué)生對兩輛車分別行駛的距離進(jìn)行計算。學(xué)生得出：一輛車行駛了55×5=275（千米），另一輛車行駛了45×5=225（千米）。教師再指導(dǎo)學(xué)生計算出甲、乙兩地距離為多少，學(xué)生得出275+225=500（千米）。在學(xué)生得出最終結(jié)果后，教師可以向?qū)W生提問：除了這種方法以外，同學(xué)們還能想到其他方法嗎？然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并將討論結(jié)果分享給大家。學(xué)生通過小組交流討論后，得出以兩車一小時行駛總距離55+45=100（千米），然后與行駛時間結(jié)合：100×5=500（千米），也能得到最終結(jié)果。

三、加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)開放性練習(xí)題目，提升學(xué)生獨立思考及創(chuàng)造能力

以學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)為目標(biāo)，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個性發(fā)揮的天地。在制定練習(xí)題時，一方面以學(xué)生熟悉的生活實際情境為切入點，例如對本班男女同學(xué)數(shù)量比和課外小組人數(shù)比的簡化等，將學(xué)生代入到生活實際中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)存在，使枯燥無味的數(shù)學(xué)題變得“有滋有味”，同時也能幫助學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的思維解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對生活實際問題利用數(shù)學(xué)知識解決的意識，從而使學(xué)生實踐創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)展，而另一方面則是加強(qiáng)綜合練習(xí)題的制定，以學(xué)生張揚的個性為基礎(chǔ)，加強(qiáng)多樣化算法的教導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在合作交流、討論中，獲得獨立思考能力和創(chuàng)造能力的提高。

師：在課前老師調(diào)查了咱們班共有56人，男生24人，女生32人，那么：（1）我們班男生和女生的人數(shù)比是多少呢？（2）我們班參加美術(shù)組的人數(shù)占全班人數(shù)的1/4，參加聲樂組的人數(shù)占全班人數(shù)的2/7，那么參與美術(shù)的人數(shù)和參與聲樂的人數(shù)比又是多少呢？同學(xué)們可以相互討論一下。

教師在學(xué)生討論出答案后讓學(xué)生將自己的解題思路分享給大家，同時向?qū)W生提問是否還有其他不同的解題思路，以發(fā)展學(xué)生不同的思維個性。最后，學(xué)生得到了以下幾種做法：

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，由于每位同學(xué)思考方向的不同，很容易出現(xiàn)一題多解的情況，可以有效幫助其他學(xué)生學(xué)到更多的解題思路。

課堂是師生和學(xué)生之間進(jìn)行交流的重要場所。在課堂中，教師以創(chuàng)新的教育理念進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生足夠的交流探討時間和空間，以情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，注重學(xué)生個性思維的發(fā)展，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活實際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，得到全方面的發(fā)展。

[1]韓貴琴.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].科技展望，2016(19)：224.

[2]王智宇.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2016(08)：151.